املعايري واإلرشادات الستخدام فيلم الخروج من الظالل وفيلم القبعات الحمراء القبعات الزرقاء

Transcript

1 المعايير واإلرشادات الستخدام فيلم الخروج من الظالل وفيلم القبعات الحمراء القبعات الزرقاء خدمات اإلعانة الكاثوليكية i أوروبا الشرق األوسط وآسيا الوسطى ( )EMECA أيلول 2014 املعايري واإلرشادات الستخدام فيلم الخروج من الظالل وفيلم القبعات الحمراء القبعات الزرقاء

2 خدمات اإلعانة الكاثوليكية هي الوكالة اإلنسانية الدولية الرسمية من الطائفة الكاثوليكية يف الواليات املتحدة. تهدف CRS إىل تخفيف معاناة املحتاجني وتقديم املساعدة لهم يف 93 دولة بغض النظر عن العرق أو الدين أو الجنسية. وتقدم الوكالة أعامل اإلغاثة والتنمية من خالل برامج االستجابة لحاالت الطوارئ وفريوس نقص املناعة البرشية والصحة والزراعة والتعليم والتمويل األصغر وبناء السالم. تساعد CRS املحتاجني منذ أكرث من 70 عاما. خدمات االعانة الكاثوليكية 228 وست لكسينجتون سرتيت بلتيمور ماريلند الصورة لكريم نبيل )استشاري ل )CRS شكر وتقدير تتقدم خدمات اإلعانة الكاثوليكية بجزيل الشكر واالمتنان لجميع الذين ساهموا يف هذا األنجاز والذين بدعمهم السخي وخرباتهم وحكمتهم جعلوا من تطوير هذا الدليل ممكنا. ونتقدم بشكر خاص لفريق عمل EMECA وللمشاركني يف ورشة عمل أغسطس 2014 ملساهمتهم الكربى يف وضع املعايري والتوجيهات الواردة هنا. يضم فريق العمل هذا: ايرين أتويل )مديرة املرشوع( نيل بولتون )املستشارة الفنية بناء السالم( روبن كونتينو )املستشارة الفنية الصدمات النفسية( صموئيل نيكولز)منسق )MEAL سحر فرنجية هناء الفيك خولة حنا وعد رميون املسيح الرا الخوري مورين محفوظ كريس أوزار ميشيل ريان مروة صالح أماندا شفايتزر ورشبل زغيب.كام شارك بسخاء لنرش هذه املعايري واإلرشادات كل من دومينيك موريل جنيفر جورج بوادتز فليدا دزينو-سيالجدزيك أحمد شكري روجي فهمي فاين كويس باإلضافة إىل فريق عمل :No Strings International جوين ماكغليد روزي والر ليزا باكيل ساييل كليمنس بول ماكغينيس وبوب فابيانو. ونتوجه بالشكر األكرب باالمتنان للمنشطني واملعلمني واألطفال واألهل واإلداريني الذين نجحوا بفضل التزامهم القوي بفن تحريك الدمى وباملنهجية املعتمدة بوضع املواد التعليمية املبينة يف هذا االصدار. نأمل أن تكون هذه التجربة قد حملت لهم قدرا من الشفاء والسالم. املؤلفون فريق عمل No Strings التابع ل EMECA املراجعون التقنيون روبن كونتينو جينيبلينكهورن فليدا دزينو-سيالجدزيك كات كويل النارشون نيل بولتون و ايرين أتويل التصميم والغالف سولفيج بنج حقوق النرش لخدمات االعانة الكاثوليكية 2014 جميع الحقوق محفوظة. يف حال تطبيق االستخدام العادل مبوجب حقوق التأليف و النرش يف الواليات املتحدة يجب تحديد االقتباس املناسب واالشارة إىل خدمات اإلغاثة الكاثوليكية.

3 قامئة املحتويات متهيد... 1 املعايري: التوظيف...2 أ. املنشطون... 2 ب. فريق االرشاف... 2 ج. التدريب واإلرشاد... 2 معايري: التنفيذ... 2 د. التحضري... 2 ه. ارشاك األطفال... 3 و. ادارة الجلسة... 3 املعايري: املواضيع الصعبة...3 ز. معالجة ردود الفعل العاطفية... 3 ح. معالجة املواضيع الحساسة... 3 التوجيه: التوظيف... 4 أ. املنشطني... 4 ب. فريق اإلرشاف... 5 ج. التدريب واإلرشاف... 6 التوجيه: التنفيذ... 7 د. التحضري... 7 ه. ارشاك األطفال... 9 و. ادارة الجلسة التوجيه: املواضيع الصعبة ز. معالجة ردود الفعل العاطفية ح. معالجة املواضيع الحساسة خطط منوذجية للجلسات نصائح عامة نصائح للعمل مع األطفال األكرب سنا )األعامر بني سنة( القبعات الحمراء القبعات الزرقاء الخروج من الظالل...25 قامئة املراجعة خطة ومناذج... MEAL 36

4

5 متهيد يهدف هذا املنشور إىل تشكيل أداة مرجعية رسيعة للمنظامت العاملة يف هذا املجال باستخدام فيلم الخروج من الظالل والقبعات الحمراء القبعات الزرقاء التي تم إنشاؤها بالرشاكة بني (NSI( No Strings International وخدمات اإلعانة الكاثوليكية.)CRS( وتهدف هذه األفالم إىل دعم الصمود واملرونة العاطفية واالجتامعية لألطفال املترضرين من األزمة السورية والرصاع بني الجامعات داخل مرص. ال يشكل هذا الدليل بديال عن التدريب كامل وشامل يف مجال استخدام األفالم واملنهجيات بل يضع املعايري األساسية التي تم تحديدها من قبل فريق عمل مؤلف من أفراد تابعة للمنظامت املنفذة لضامن االستخدام الفعال واملالئم ألدوات NSI ويقدم نصائح وتوجيهات حول كيفية تطبيق هذه املعايري. وقد تم تطوير هذه املعايري والتوجيهات استنادا إىل خربات أعضاء فريق العمل يف مجال استخدام األفالم وفن تحريك الدمى يف تركيا ولبنان واألردن وسوريا ومرص. يقدم هذا الدليل للمنفيذين الحاليني واملحتملني ملحة عامة عن الظروف واملدخالت واملناهج الرضورية الستخدام هذه األفالم والطرق بشكل ناجح وفعال ويتم تنظيم ذلك عىل الشكل اآليت: املعايري : نجد يف مطلع هذا االصدار ملخص من صفحتني عن املعايري التي يجب اعتامدها يف التوظيف والتنفيذ واملواضيع الصعبة باعتباره أداة مرجعية رسيعة. اإلرشاد والتوجيه : تقدم الفصول التالية توجيهات مفصل ة لكل من هذه املعايري. خطط منوذجية للجاسات: يتم توفري خطط منوذجية ملجموعة من اربع جلسات تتناول كل فيلم لفئتني من األعامر ترتاوح بني 6 و 9 سنوات وبني 10 و 12 سنة. يشمل هذا القسم أيضا نصائح عامة حول بدء العمل وحول طرق التعامل مع املراهقني. قامئة املراجعة: تعترب قامئة املراجعة املرجعية أداة ملساعدة املنشطني يف وضع خطط العمل. خطة ومناذج : MEAL تقدم ملحة عامة عن اإلرشاف والتقييم واملساءلة والتعلم تليها أدوات الرصد والتقييم. يف حاالت كثرية ميكن ايجاد إرشادات ونصائح إضافية يف دليل املساعد وكتي ب التدريب الشامل الذي ن رش من قبل No Strings International وخدمات االعانة الكاثوليكية.CRS كام يشمل هذا الدليل تعليامت وتوجيهات خطوة بخطوة لجميع األنشطة املبينة يف الخطط النموذجية. جميع املراجع املرتبطة بهذا الدليل مدرجة يف هذه الوثيقة. للحصول عىل نسخ من هذا الدليل ميكن االتصال بأي مكتب من مكاتب خدمات االعانة الكاثوليكية. املعايري واإلرشادات الستخدام فيلم الخروج من الظالل وفيلم القبعات الحمراء القبعات الزرقاء 1

6 معايري : التوظيف أداة مرجعية سريعة أ. املنشطون: يكون املنش طون قد بلغوا سن الرشد )18 سنة وما فوق( وذات إملام وخربة واسعة يف التعامل مع االطفال. ينبغي تواجد منشط ني بالغني عىل األقل مع األطفال يف كل جلسة يوق ع املنشطون عىل مدونة سلوك بعد متابعة تدريب حول حامية االطفال يؤدي املنشطون األدوار الرئيسية التالية: الحفاظ عىل مساحة آمنة لألطفال تعزيز الرسائل الرئيسية التي تنقلها األفالم إجراء أنشطة مرتبطة بالفيلم باستخدام الطرق التشاركية. يتمتع املنشطون باملعرفة والقدرة عىل الحصول عىل خدمات اإلحالة قبل عرض الفيلم واملبارشة باألنشطة. يلتزم املنشطون بحامية رفاهيتهم العاطفية. ب. فريق اإلرشاف يقوم املرشفون بزيارة واحدة عىل األقل لكل منش ط ويقدمون مالحظاتهم وتعليقاتهم. يشجع املرشفون تعليم األقران من خالل عقد اجتامعات استخالص املعلومات بشكل منتظم. يعزز املرشفون بانتظام استخدام وتطبيق اسرتاتيجيات التأقلم وإدارة التوتر بني املنشطني. يقدم املرشفون مكافآت تعويضية مالية أو غري مالية لتحفيز املنشطني. ج. التدريب واإلرشاد: ينبغي عىل املنشطني توفري متطلبات التدريب التالية قبل التنفيذ: التدريب التمهيدي ملحتوى الفيلم مهارات فن تحريك الدمى التواصل االيجايب واالساليب املعتمدة لتنظيم النشاطات تدريب حول حامية االطفال مع مدونة قواعد السلوك االحاالت والخدمات املتوفرة يف املنطقة أو الدولة وكيفية اإلحالة. يتلقى املنشطون تدريب صقل املعلومات )تدريب تنشيطي( بعد مرور 6 أشهر عىل بدء التنفيذ أو كلام دعت الحاجة. ينبغي عىل املنشطني أن يكونوا عىل املام بإدارة أنواع املراقبة األساسية. معايري: التنفيذ د. التحضري يضع املنشطون عند االمكان خطة من 4 جلسات لكل فيلم: الخروج من الظالل والقبعات الحمراء القبعات الزرقاء. يعتمد املنشطون عىل قامئة املراجعة ويتبعون الخطوات التالية: املجموعات املستهدفة تحديد الزمان واملكان اعداد اللوجستية مبا يف ذلك خطة األمن اعداد قامئة باسامء االحالة. يضع املنشطون خطة عمل لكل جلسة تشمل: تحديد مهام وأدوار كل فرد من أفراد فرق التنشيط. تحديد أهداف واضحة لكل جلسة والرسائل الرئيسية التي يجب الرتكيز عليها. وضع األنشطة التي تناسب الرسائل الرئيسية. توقع كارسات الجمود أو أنشطة تحمية باإلضافة إىل األنشطة الختامية. وضع خطة بديلة واإلرشادات الستخدام فيلم الخروج من الظالل وفيلم القبعات الحمراء القبعات الزرقاء 2 املعايري

7 يعمد املنشطون إىل تحضري الجلسات باإلشارة إىل قامئة املراجعة والخطة املوضوعة. املامرسة! من الرضوري مامرسة فن الدمى املتحركة واألنشطة القيادية والتعامل مع مختلف األوضاع وردود الفعل. توفري املواد الالزمة. االستعداد إلدارة أشكال املراقبة يف الجلستني االوىل واألخرية. يضع املنشطون خطة إلرشاك األهل املتواجدين. من املستحسن تشكيل مجموعات منفصلة لألهل واألطفال إلجراء النقاشات واألنشطة. من املهم تحديد دور واضح لألهل يف حال تعذ ر تشكيل مجموعات أو جلسات منفصلة السيام لفيلم القبعات الحمراء القبعات الزرقاء. ه إرشاك األطفال - يجب عىل املنشطني الحفاظ عىل سلوك ايجايب وتعزيز مهارات التواصل الجيد بهدف إرشاك األطفال. ويشمل ذلك اعتامد األسئلة ذات أجوبة حرة: - يجب عىل املنشطني أن يتنبهوا لحاجات األطفال ويعمدوا إىل تلبيتها من دون أصدار أي أحكام مسبقة. - عىل املنشطني مامرسة فن تحريك الدمى. و- إدارة الجلسة يعر ف املنشطون عن أنفسهم بكل احرتام لألطفال والعائالت يتعين عىل املنشطني اخذ الوقت الكايف إلنشاء رابط مع األطفال قبل بدء الجلسة. يتعين عىل املنشطني اعطاء ملحة وجيزة أو مقدمة عن الجلسة بحيث يدرك األطفال الهدف الرئييس من الجلسة وتوجهها. يحرص املنشطون عىل إدارة الوقت خالل الجلسة. يعتمد املنشطون التقنيات التشاركية لتشجيع التعبري الذايت والتعليم املتبادل بني األطفال يف كل جلسة. يتحقق املنشطون من أن لألطفال فرصة صنع دمى خاصة بهم. يف املناطق التي تفتقر للموارد يرك ز املنشطون عىل تصميم دمى سهلة الصنع باستخدام مواد بسيطة. يتوقع املنشطون كيفية دمج األطفال الجدد املنخرطني يف الربنامج بعد انتهاء الجلسىة األوىل. يعمد املنشطون إىل تخصيص الوقت الكايف للقيام بتلخيص وجيز يف نهاية الجلسة. يقوم املنشطون باجتامع استخالص املعلومات أو مبراجعة بعد انتهاء كل جلسة. أداة مرجعية سريعة املعايري: املواضيع الصعبة ز. معالجة ردود الفعل العاطفية يتعين عىل املنش ط خلق بيئة حيث يستطيع األطفال التعبري بحرية عن مشاعرهم أكانت ايجابية أم سلبية أو حتى المبالية والحفاظ عليها. تعترب ردود الفعل هذه طبيعية وال بد منها. يف حال املعالجة الفردية لطفل يعاين اضطراب معني أو يواجه مشاكل عسرية يتعين عىل املنش ط العمل بتحف ظ وتجن ب إحراج الطفل. يف حال مل يتقب ل األطفال أسلوب الدمى ال بد للمنش ط من االبداع لالستجابة لهذا الرفض والبحث عن وسائل أخرى تضمن إرشاك األطفال. ح. معالجة املواضيع الحساسة عىل املنشطني البقاء عىل الحياد يف كافة الظروف والحاالت. قد يتطل ب ذلك الكثري من التمرين. ابقاء الفريق مرك ز عىل الرسائل األساسية التي ينقلها الفيلم )االفالم( والحد من إثارة النقاشات. املعايري واإلرشادات الستخدام فيلم الخروج من الظالل وفيلم القبعات الحمراء القبعات الزرقاء 3

8 التوجيه: التوظيف أ. فريق التنشيط املعيار: يكون املنش طون قد بلغوا سن الرشد )18 سنة وما فوق( وذات إملام وخربة واسعة يف التعامل مع االطفال. ليس من الرضوري أن يكون املنش ط استشاريا بل يكفي أن يكون مطلعا عىل كيفية القيام باإلحاالت عند الرضورة. عىل املنشطني أن يدركوا كيفية التعامل مع األطفال الذين يعربون عن مشاعرهم وردود فعلهم. ومن املؤهالت االضافية التي ال بد للمنشط أن يتمي ز بها نذكر: خربة واسعة يف التعامل مع االطفال )عىل سبيل املثال سنة خربة يف مجال رعاية االطفال القيادة الكشفية التعليم...( خلفية يف العمل االجتامعي تقديم االستشارات أو تنمية الطفولة املبكرة االطالع عىل املناهج التشاركية تقاسم خلفية ذات تجارب مامثلة مع الفئة املستهدفة من االطفال. املعيار:رضورة تواجد منشطني راشدين عىل االقل مع االطفال يف كل حلقة عندما يعمل املنشطون ضمن فرق تتكامل مهارات األفراد يف ما بينها. يف حال عدم توافر العدد الكايف من املوظفني لتشكيل ثنايئ مدر ب يرافق املجموعة ميكن اللجوء إىل راشد ثاين ميكن الوثوق به ومتعاطف وقادر عىل التعامل مع االطفال وإشعارهم بالراحة. قد يويل هذا العامل اهتامم فردي ألي من األطفال الذين يعانون من ردود فعل أو سلوكيات صعبة. املعيار: يوق ع املنشطون مدونة قواعد السلوك بعد متابعة تدريب حامية االطفال. تعتربهذه الخطوة دليل عىل أن املنشطون مدركون ملسؤولياتهم يف حامية االطفال من سوء املعاملة واالستغالل. املعيار: األدوار واملهام الرئيسية للمنشطني: توفري مكان آمن لألطفال نرش الرسائل الرئيسية التي تنقلها االفالم تنفيذ نشاطات قامئة عىل الفيلم باستخدام االساليب التشاركية. يف الحاالت التي تنشأ فيها لدى أحد املنشطني شكوك او مخاوف يتوجب عليه اللجوء إىل هذه األدوار الرئيسية: الحفاظ عىل بيئة آمنة لألطفال ومرحب ة بهم العودة إىل الفيلم وإرشاك األطفال بدل أن ندر سهم أو نقول لهم مباذا يفكرون. ال يعترب املنش ط استشاريا وليس عليه تأدية هذا الدور إال إذا كان مؤهال لذلك. املعيار: املنشطون عىل اطالع ومعرفة بخدمات اإلحالة قبل عرض األفالم والقيام باالنشطة. ي شار إىل هذه النقطة أيضا يف معايري التدريب والتوجيه. يف الحالة املثالية ينبغي عىل املنشطني التواصل مع شخص مدرب لتقديم الدعم يتمتع بخلفية نفسية ميكن اللجوء إىل هذا الشخص للحصول عىل املشورة واملساعدة الرضورية ملعالجة الحاالت الصعبة أو الحساسة أو قد يكون عىل استعداد للتشاور مع املنشطني بشكل منتظم. املعيار: يلتزم املنشطون بالحفاظ عىل دميومة رفاهيهتم النفسية. يتعين عىل املنشطني املشاركة بشكل فعال وناشط يف جلسات استخالص املعلومات ويف االنشطة املرتبطة باملوظفني التي من شأنها مساعدتهم عىل االستجابة لحاجات األطفال بشكل أفضل. يتعين عىل املنشطني الحفاظ عىل توازن جيد بني حياتهم الخاصة واملهنية. املعايري واإلرشادات الستخدام فيلم الخروج من الظالل وفيلم القبعات الحمراء القبعات الزرقاء 4

9 ب. فريق اإلرشاف: املعيار: يقوم املرشفون بزيارة واحدة عىل األقل لكل مجموعة ولكل فريق ويقدمون التعليقات والردود بشكل منتظم. يتعين عىل املرشفني مراجعة الخطط التي يضعها املنش طون وتحضرياتهم السيام قبل البدء بدورات جديدة. يتعين عىل املرشفني حضور جلسة عىل األقل من كل دورة يقوم بها فريق التنشيط ويف الحالة املثالية حضور دورتني. يتعين عىل املرشفني تقييم نوعية تيسري وتحضري املنشطني وتقديم التعليقات والردود البناءة من خالل جلسات اإلرشاد لفردية أو الجامعية. يتعين عىل املرشفني التنب ه للعالمات الدالة إىل حاجة املنشطني إىل تدريب تنشيطي أو مترين اضايف. تشمل هذه العالمات غياب التحضري او عدم ارشاك االطفال او اعتامد آليات تأقلم سلبية. املعيار: يشجع املنشطون تعليم األقران من خالل جلسات استخالص املعلومات املنتظمة. استخالص املعلومات وجلسات اإلرشاد يف فرتات زمنية دورية عىل سبيل املثال عىل اساس شهري أو نصف شهري. تشمل هذه الجلسات تبادل التجارب أكانت سلبية أو ايجابية بني املنشطني يف محاولة لتذكريهم باملعايري واإلرشاد وباملامرسات الفضىل واألدوار. يتعين عىل املرشفني تشجيع استخدام فن تحريك الدمى بني التدريب والتنفيذ لخلق بيئة آمنة حيث يشعر املنشطون بالثقة باستخدامهم مهاراتهم. املعيار:يشجع املرشفون عىل استخدام اسرتاتيجيات التأقلم واسرتاتيجيات التعامل مع الضغوط النفسية بني املنشطني. يسعى املرشفون إلرشاك املنشطني يف األنشطة املرتبطة بإدارة الضغوط النفسية )عىل سبيل املثال مرة كل أسبوعني إذا أمكن(. وذلك ممكن من خالل اضافة تصويرات موجهة يف نهاية جلسات استخالص املعلومات او جلسات التدريب او إعتامد أساليب التأمل واالسرتخاء. ومن الرضوري تخصيص الوقت الكايف لهذه األنشطة لالستفادة منها وعدم االستعجال. يتعين عىل املرشفني تعزيز العمل الصحي/التوازن بني فرق العمل. ويشمل ذلك تنظيم األنشطة االجتامعية او املوافقة عليها مثل الوجبات األسبوعية الجامعية وااللعاب الليلية... كام وتشمل تشجيع املنشطني عىل الحفاظ عىل أوقات عملهم ضمن الحدود املعقولة وأخذ اإلجازات حسب االقتضاء. عىل املرشفني احرتام اإلجازات. يتعين عىل املرشفني تشجيع املوظفني عىل إنشاء شبكات دعم األقران واملشاركة فيها لربط املوظفني باألدوات واملوارد املالمئة. عند اإلمكان وعىل أساس التوافر والتمويل قد يستخدم املرشفون االحاالت لالستشارات الفردية او الجامعية عىل املدى القصري عند الرضورة. وتشمل البدائل عدم األقران أو جلسات تدقيق ومراجعة مع املرشف الذي يقترص دوره هنا عىل اإلصغاء. املعيار: يوفر املرشفون مكافآت تعويضية مالية أو غري مالية لتحفيز املنشطني. يف الحاالت التي ال ينبغي فيها تقديم تعويضات مالية او مكافآت تعترب هذه التعويضات كنوع من أنواع التقدير واالعرتاف بجهود املنشطني ومنها الستفادة من دورات تدريبية جديدة والحصول عىل فرص لتحمل مسؤوليات أكرث أهمية ووجبات اسبوعية وجوائز فورية. 1. ملعرفة املزيد حول موارد الرعاية الذاتية الرجاء الضغط عىل الرابط التايل:. املعايري واإلرشادات الستخدام فيلم الخروج من الظالل وفيلم القبعات الحمراء القبعات الزرقاء 5

10 ج. االرشاف والتدريب املعيار: نبغي عىل املنشطني توفري متطلبات التدريب التالية قبل التنفيذ التدريب التمهيدي ملحتوى الفيلم مهارات فن تحريك الدمى التواصل االيجايب واالساليب املعتمدة لتنظيم النشاطات تدريب حول حامية االطفال مع مدونة قواعد السلوك الحاالت والخدمات املتوفرة يف املنطقة أو الدولة وكيفية اإلحالة. اإلشارة إىل الفصل 13 من املرجع واملعايري والتوجيهات التدريبية الالحقة. يجب الحفاظ عىل منهجية تشاركية وإعطاء فرص للتمرين والتطبيقات وتعليقات حول التيسري. يف نهاية التدريب األو يل ال بد من تقييم مهارات املنشطني للتأكد من جهوزيتهم لقيادة الجلسات. وتشمل هذه املهارات القدرة عىل التحدث مع األطفال وفق مستوياتهم تطبيق تقنيات التدريب التشاريك التمتع مبهارات فن تحريك الدمى وفهم الرسائل الرئيسية. عند االمكان يجب عىل املنشطني إجراء جلسة مترين مع األقران قبل العمل مع األطفال. يف الحالة املثالية ينبغي عىل املنشطني التواصل مع شخص مدرب لتقديم الدعم يتمتع بخلفية نفسية ميكن اللجوء إىل هذا الشخص للحصول عىل املشورة واملساعدة الرضورية ملعالجة الحاالت الصعبة أو الحساسة أو قد يكون عىل استعداد لحضور اجتامعات استخالص املعلومات الشهرية. املعيار: يتابع املنشطون تدريب تنشيطي بعد مرور 6 أشهر عىل التنفيذ أو كلام دعت الحاجة. قد تشمل التدريبات التنشيطية إن مل تكن مندرجة ضمن التدريبات األولية التقنيات الالزمة ملعالجة الحاالت االستثنائية أو الحساسة. يتعين عىل املنشطني التمر ن عىل استخدام تقنيات الدمى بشكل متكرر بني التدريبات. قد تشكل اجتامعات دعم األقران أو اجتامعات استخالص املعلومات او جلسات االرشاد فرصة لتنظيم دورات تنشيطية مصغر ة حول املواضيع ذات الصلة. من املمكن دعوة مستشارين ينتمون إىل منظامت االحالة الخارجية لحضور اجتامعات شهرية او تدريبات تنشيطية مع بقية افراد فريق التنشيط ملراجعة حاجات االحالة وإبقاء التواصل مقتوحا. املعيار: املنشطون عىل االطالع بكيفية ادارة أشكال املراقبة االساسية. اإلشارة إىل خطة وأدوات MEAL للمزيد من التفاصيل. من الرضوري أن تضم كل منظمة منفذة شخصا عىل االقل عىل دراية بكيفية إدارة املعلومات واإلبالغ عنها. املعايري واإلرشادات الستخدام فيلم الخروج من الظالل وفيلم القبعات الحمراء القبعات الزرقاء 6

11 التوجيه: التنفيذ د. التحضري املعيار: يخطط املنشطون كلام أمكن للقيام بدورة من 4 جلسات للفيلم الواحد: الخروج من الظالل والقبعات الحمراء القبعات الزرقاء. ينصح بالقيام بجلسات اسبوعية لكل فيلم خالل فرتة شهر. متتد كل جلسة بني ساعة ونصف الساعة وساعتني يف الجلستني األوىل واألخرية تختلف املدة الزمنية يف حال إجراء االختباراألويل واالختبار النهايئ. يف حال تعذرالتخطيط للقيام بسلسلة من الجلسات من املمكن إجراء جلسة واحدة حول فيلم القبعات الحمراء والقبعات الزرقاء. يف حال تعذ رالتخطيط للقيام بسلسلة من الجلسات ال ينصح بإجراء جلسة واحدة فقط لفيلم الخروج من الظالل ما مل يكن هناك فرصة ملتابعة الجلسة مع االطفال يف األسابيع الالحقة بعد عرض الفيلم. اتضح لنا أن التطر ق أوال لفيلم القبعات الحمراء القبعات الزرقاء كان مفيدا يف العديد من السياقات واتاح لألطفال ادراك هذه املنهجية فضال عن بناء عالقة بني األطفال واملنشطني قبل التطر ق إىل فيلم الخروج من الظالل. املعيار: يتبع املنشطون قامئة املراجعة املوضوعة للجلسات )راجع امللحق(: املجموعات املستهدفة: تحديد خصائص املجموعة املستهدفة )العمر وضع الالجئ الجنسية...( تقسيم الجلسات واملجموعات وفقا للعمر إذا أمكن او اعداد أنشطة تتكيف مع مختلف األعامر تتناسب هذه االفالم مع كافة األعامر. ولكن من الرضوري أن تختلف األنشطة وفقا للفئات العمرية التالية: و 13 سنة وأكرث. تتألف املجموعة من 25 إىل 30 طفل يف الجلسة الواحدة ومن املستحسن أن تنقسم هذه املجموعة إىل مجموعات صغرية من 4 إىل 5 أطفال للقيام باألنشطة. تحديد الزمان واملكان: من الرضوري الحصول عىل موافقة لعرض االفالم والقيام باالنشطة. وقد يكون من املستحسن اعداد كتاب رسمي إلحالته إىل السلطة املعنية )مدير املدرسة مثال (.وتعيني شخص للتواصل مع السلطة املعنية. زيارة املكان لتحديد التعديالت الالزمة لخلق بيئة ومكان مناسب. )الدليل يتضمن الفصل 12 الجزء 2 نصائح وإرشادات لتعتيم غرفة مرشقة بهدف عرض الفيلم(. تحضري االمور اللوجستية مبا فيها الخطة األمنية: التأكد من امكانية استخدام وتوافر مشغ ل اقراص الفيديو الرقمية جهاز الكمبيوتر أو شاشة عرض خالل الجلسات مع نظام الصوت املناسب لحجم املجموعة. التحقق من امدادات الكهرباء ومن املصادر البديلة )السيام للجلسة األوىل( تحديد املواد التي يجب توافرها الستخدام الدمى. حاول االبداع! تتضمن هذه املواد الجوارب القدمية والصحف واملواد املعاد تدويرها وعصا اآليس كريم وغريها من املوارد البسيطة. القيام بالرتتيبات لتوفري التنقالت عند الرضورة. القيام بالرتتيبات لتوفري الوجبات الخفيفة عند الرضورة. التأكد من أن املنشطني يعمدون إىل ايضاح الخطوات التي يجب اتباعها يف حاالت الطوارئ. تحديد شخص قيادي )منسق األمن( ليتولى مسؤولية الحفاظ عىل أمن األطفال وتوجيه املوظفني اآلخرين يف حاالت الطوارئ. اعداد الئحة بأسامء االحالة: العمل مع املرشف للتحقق من رضورة اجراء أي تحديثات عىل قامئة وعملية االحالة. تخصيص وقت لتوجيه املنشطني ومساعدتهم عىل تحديد حاالت اإلحالة وكيفية إجراء اإلحاالت. املعيار: يقوم املنش ط بكتابة خطة عمل لكل جلسة من سلسلة الجلسات: تحديد أدوار كل عضو من أعضاء فريق التنشيط: تحديد املنشط الذي يقود الفريق يف كل نشاط. تحديد املنش ط الذي يحر ك الدمى )يف األنشطة ذات الصلة( وكيفية التنسيق بني املنشط القائد واملنش ط املحر ك للدمى. تحديد املنش ط او العضو الذي تقع عىل عاتقه العناية باألطفال الذي يحتاجون إىل رعاية واهتامم خاص. املعايري واإلرشادات الستخدام فيلم الخروج من الظالل وفيلم القبعات الحمراء القبعات الزرقاء 7

12 تحديد االهداف الرئيسية لكل جلسة والرسائل التي يجب الرتكيز عليها ثم وضع األنشطة املناسبة لكل رسالة: أنشطة ترفيهية للتأكد من ارشاك األطفال ونشاطهم. راجع الفصل 3 من الدليل. تخصيص الوقت الكايف لكل نشاط. اقرتاح كارسات الجمود وأنشطة التحمية باإلضافة إىل االنشطة الختامية يف الجلسات األولية من الرضوري تخصيص الوقت الكايف لكارسات الجمود ليشعر األطفال بالراحة فيتفاعلون مع املنشطني ويجيبون عىل أسئلة االختبار األويل. تقديم ايجاز او مراجعة يف بداية الجلسة وإجراء تقييم يف نهاية الجلسة. ادخال املحفزات كوسيلة لالنتقال من نشاط إىل آخر. تطوير خطة بديلة دامئا وضع أنشطة ومحفزات اضافية يف حال توافر وقت اضايف أو فشل أحد األنشطة. احضار وجبات خفيفة اضافية يف حال انضم أطفال آخرون للمشاركة يف الجلسة. اتخاذ االجراء املناسب يف حال تعذ ر عرض الفيلم بسبب مشاكل تقنية )انقطاع الكهرباء او تعط ل املعدات(. ادراك كيفية ارشاك األهل يف حال تواجدهم. املعيار: يستعد املنشطون إىل إجراء كل جلسة باالستناد إىل قامئة املراجعة وخطة العمل: املامرسة! باستخدام الدمى املتحركة واألنشطة الرئيسية والتعامل مع حاالت وردود مختلفة. يف حال كان املنهج جديدا بالنسبة إىل املنشطني ال بد من إجراء جلسة مترين أو اختبار مع الزمالء. مراجعة الدليل ملعرفة كيفية معالجة ردود الفعل الصعبة واملواضيع الحساسة توقع ما قد يحدث أيضا خالل الجلسة وكيف يترصف املنشطون يف مثل هذه الحاالت. عىل املنشطني التأكد من استيعابهم الكامل لعملية االحالة. تحضري املواد الالزمة للجلسة: العودة إىل الدليل يف ما يتعل ق باملواد الرضروية لعقد الجلسة. احضار الدمى املتحركة ذات االحجام الكبرية. توفري املواد الكافية والرضورية لألطفال لصناعة دمى جديدة. تحضري وجبات خفيفة. اختبار املعدات قبل بدء الجلسة. االستعداد لتوجيه اشكال االرشاف والتقييم واملساءلة والتعل م يف حاالت الطوارئ يف الجلستني األوىل واألخرية. الحصول عىل نسخ وأقالم اضافية لألطفال عند الرضورة. كام ذ كر أعاله من الرضروي بدء الجلسة بكارسات الجمود قبل إجراء االختبار األويل لتهيئة األطفال ومساعدتهم عىل اإلجابة عىل االسئلة براحة أكرب. املعيار: يكون املنشط عىل استعداد إلرشاك األهل يف حال تواجدهم. يف ما يتعلق بفيلم الخروج من الظالل من املهم الفصل بني األهل واألوالد خالل النقاشات واألنشطة. من املهم تحديد دور واضح لألهل يف حال تعذ ر إجراء جلسات منفصلة لفيلم القبعات الحمراء القبعات الزرقاء. قد يحتاج املنشطون إىل تدريب اضايف أو إىل تطوير مهاراتهم للتعامل مع األهل يعود للمرشفني اتخاذ القرارات املتعلقة باإلجراءات التي يجب اتباعها وتقديم املشورة للمنشطني. توفري عدد كاف من امليس ين لتشكيل مجموعات منفصلة لألهل وإجراء مناقشات خاصة معهم ما يتيح لألطفال التعبري بحرية أكرب وتجن ب سيطرة األهل عىل النقاشات كام ويشكل ذلك فرصة لتعليم األهل. ويساعد املنشطون األهل ليك يستوعبوا بشكل أفضل التجارب التي يعيشها أوالدهم )وحتى أنفسهم( وحثهم عىل دعم أوالدهم من خالل الرتكيز عىل أن هؤالء ليسوا مذنبني وال عالقة لهم مبا يعايشونه من صعوبات وصدمات وأن ردود فعلهم النفسية والعاطفية طبيعية. اقرتح عند اإلمكان اجراء جلسة خاصة لألهل فقط ما قد يساعد عىل تعزيز الرسائل الرئيسية. املعايري واإلرشادات الستخدام فيلم الخروج من الظالل وفيلم القبعات الحمراء القبعات الزرقاء 8

13 ه. إرشاك األطفال املعيار: يتمي ز املنشطون بسلوك ايجايب ويستخدمون مهارات جيدة للتواصل بهدف إرشاك األطفال. ويشمل هذا اعتامد األسئلة املفتوحة: أي انشاء حوار بدل إلقاء خطاب. راجع الفصلني 2.1 و 2.2 يف الدليل. كن متحمسا مشجعا وودودا. استخدم التعابري واألمثلة املناسبة واملالمئة. استخدم تعابري الوجه املناسبة التي تالئم األنشطة وردود فعل األطفال. وكن رصيحا. اكتسب ثقة األطفال من خالل التواصل معهم باحرتام ودعم. شج ع األطفال عىل التحد ث من خالل االستامع بشكل فعال واالقتباس وعكس اآلراء واستخدام لغة الجسد. اطرح بعض األسئلة مثل: ماذا حدث من شارك بذلك أين حدث ذلك ملاذا تعتقدون أنهم ترصفوا بهذا الشكل كيف بدأوا يشعرون بالتحسن ماذا فعلوا كيف وجدوا الحل تجن ب طرح األسئلة املغلقة مثل مل يكن هذا ترصفا لطيفا من وسام أليس هذا صحيحا أمل يكن مبقدوركم الترص ف كالرجل الحكيم ال تقرتح األجوبة بل حاول عىل العكس اعطاء فرصة لألطفال للتعبريعن أنفسهم. الفرصة لألطفال للتفكري قبل اإلجابة عىل األسئلة وامنح األطفال الخجولة الوقت لإلجابة. التمس إجابات مختلفة من األطفال وادع األطفال األكرث هدوءا إىل املشاركة. تكون األسئلة البسيطة فعالة لألطفال الصغار وحتى األكرب سنا وتختلف أجوبتهم لتعكس مستوى نضجهم وفهمهم. ليس من الرضوري اعداد أسئلة أكرث تعقيدا لألوالد األكرب سنا. العودة دامئا إىل الفيلم ولتكن االسئلة قامئة عىل أحداث الفيلم.استخدم الفيلم كأداة تعليم ملساعدة األوالد عىل اكتشاف املعنى الكامن يف الفيلم والرسائل التي ينقلها. املعيار: يجب عىل املنشطني التنبه لحاجات األوالد و تلبيتها واالمتناع عن اصدار األحكام. اعتامد كارسات الجمود أو غريها من الوسائل للتواصل وبناء عالقة مع األطفال )السيام قبل اجراء االختبار األويل( وإدراك حاجة األطفال إىل التقر ب من املنشطني والتعر ف إليهم أكرث قبل املشاركة والتعبري بحرية. التأكد من أن الجميع يصغي جيدا لآلخر. الرجوع إىل القواعد األساسية عند الرضورة. )راجع ادارة الجلسة (. ال تصدر حكام مسبقا عىل الطفل أثناء تحدثه وال تدع االطفال اآلخرين يقومون بذلك. حافظ عىل بيئة مناسبة تتقبل كافة الردود والسلوكيات. حاول تفه م األطفال وال تجعلهم يشعرون بالخجل. تجن ب الرصاخ او وضع النقاط او اعطاء افرتاضات بم أن هؤالء األطفال يعيشون حاالت استثنائية وهم بحاجة للدعم والتفه م. ال تم ل عىل الطفل أفعاله. إذا كان بعض األطفال صامتني خالل املناقشات ضمن مجموعات كبرية وال يجيبون عىل األسئلة حتى عندما تتاح لهم الفرصة أوجد الفرصة للتحد ث معهم عىل حدة خالل أنشطة أخرى. حاول االهتامم باألطفال الذي يرفضون املشاركة. استخدم الخطة البديلة يف حال رفض العديد من األطفال املشاركة. تقب ل مشاعر األطفال أكانت ايجابية أو سلبية. حاول تشجيعهم ولكن من دون إجبارهم عىل اظهار ايجابية زائفة. حاول إرشاك األطفال الفوضويني أكرث واطلب منهم مساعدة املنشطني ما يحث هم عىل تركيز طاقتهم والشعور بالتقدير. اعتمد عىل املساعد أو املنش ط اآلخر للعمل عىل حدى مع أحد األطفال الذين هم بحاجة إىل اهتامم اضايف او القصائه مؤقتا من املجموعة. راجع املعايري واالرشادات ملعالجة الردود العاطفية والفصل 5 من الدليل. املعيار: يستخدم املنشطون الدمى املتحركة بشكل صحيح. استخدم التقنيات التي تعلمتها يف الدورات التدريبية السابقة. الرجوع إىل الفصلني 10 و 12 من الدليل. افسح املجال أمام األطفال للتعبريعن أنفسهم من خالل الدمى املتحركة أمام املجموعة كاملة أو الرفاق. يتعين عىل املنشطني صقل مهاراتهم يف استخدام الدمى بصورة منتظمة. املعايري واإلرشادات الستخدام فيلم الخروج من الظالل وفيلم القبعات الحمراء القبعات الزرقاء 9

14 و. ادارة الجلسة املعيار: يعر ف املنشطون عن أنفسهم بشكل الئق لألطفال وعائالتهم. ارتداء مالبس محتشمة وفقا للسياق. استخدام لغة وعبارات بسيطة للتواصل مع األطفال وعائالتهم. اعتامد األنشطة واملناهح التي تتوافق والسياق الثقايف. املعيار: اتاحة الوقت النشاء رابط بني املنشط واألطفال قبل بدء الجلسة. انظر الفصل 2.1 من الدليل. قد تكون هذه الروابط قامئة إذا كان األطفال قد شاركوا سابقا يف الربنامج التدريبي الذي يقيمه املنشطون قبل عقد الجلسات املتعلقة بالفيلم. عند االجتامع باألطفال للمرة االوىل يجب تخصيص بعض الوقت إلجراء أنشطة تساعد عىل كس الجمود وتتيح التعارف بحيث يشعر األطفال بارتياح أكرب. يتيع ن عىل املنشطني اعطاء األطفال معلومات عنهم )مثال أنا أخت أحب األزهار( بهدف إنشاء رابط. استخدام أسامء األطفال املشاركني.استخدام البطاقات عند الرضورة. املعيار: يقدم املنشطون ملحة عامة أو مقدمة للجلسة بحيث يدرك األطفال هدف هذه الجلسة وتوجهها. بعد املقدمة تعداد املواضيع األساسية التي ستطرح خالل اليوم واعطاء ملحة رسيعة عن األنشطة التي سيقومون بها من دون التطر ق إىل املؤامرة أو اعطاء التفاصيل أو األمور التي سيتعلمونها. اظهار الحامس واملرح لتحفيز األطفال وإثارة رغبتهم يف املشاركة. العمل مع األطفال لتحديد القواعد األساسية للمجموعة يف بداية الجلسات. وهي تشمل بعض املعايري مثل: رفع اليد قبل التحدث عدم مقاطعة اآلخر خالل حديثه اإلصغاء إىل ما يقال كل ما يقال خالل الجلسة يبقى رسيا وبني األفراد. املعيار: ينبغي عىل املنشطني ادارة الوقت خالل الجلسة. الرجوع إىل جدول األعامل املفص ل ولكن قد يكون من الرضوري أحيانا اظهار بعض املرونة وإجراء بعض التعديالت. املعيار: يستخدم املنشطون األساليب التشاركية أنظر الفصل 2.2 من الدليل. اعتامد االبداع وطرح أسئلة ذات أجوبة حرة للتأكد من أن الجميع فهم. اعتامد املحفزات بصورة منتظمة. أنظر الفصل 3 من الدليل. إبقاء األنشطة تفاعلية وتطبيقية قدراالمكان. الحد من الحوارات الجانبية السيام بني األطفال االصغر سنا. دعوة عدد من األطفال لقيادة بعض االنشطة. املعيار: يتأكد املنشطون من حصول األطفال عىل فرصة لصناعة دمى خاصة بهم. يف حال االفتقار إىل املوارد واملستلزمات ال بد من حث األطفال عىل الرتكيز عىل أشكال الدمى التي ميكن صنعها من خالل املستلزمات البسيطة املتاحة. استخدام املواد البديلة )مثال أكياس الفالفل عىص األيس كريم الزجاجات البالستيكية أو غريها من املواد املعاد تدويرها(. من املمكن تصميم دمى من الجوارب. من املمكن صنع دمى األصابع )من قصاصات القامش(. راجع الفصل 11 من الدليل لإلطالع عىل النصائح واإلرشادات املبينة لصنع دمى طاوالت من الصحف واملطاط. املعيار: ينظر املنشطون يف كيفية دمج األطفال الجدد الذين ينضمون إىل هذا الربنامج بعد إجراء الجلسة األوىل. إذا كان عددهم أكرث من ثالثة ال بد من انشاء مجموعة جديدة. يف حال كان عددهم اثنني أو ثالثة من املستحسن الطلب إىل اآلطفال اآلخرين رشح ما ع رض سابقا وهي فرصة مهمة يف بداية كل جلسة ملراجعة ما سبق. من املهم ايجاد رشيك لكل طفل جديد ليك يرشح له الفيلم أو النشاط. ومن الرضوري ايضا تخصيص بعض الوقت لألطفال الجدد ملشاهدة الفيلم. يعود قرار انضامم األطفال الجدد إىل املجموعة عىل اساس حجم املجموعة ومستوى التشارك الحاصل. املعايري واإلرشادات الستخدام فيلم الخروج من الظالل وفيلم القبعات الحمراء القبعات الزرقاء 10

15 املعيار: يخصص املنشطون الوقت الكايف الختتام الجلسة كام ينبغي. اختتام الجلسة بشكل ايجايب. اختتام الجلسة بالتذكري بالرسائل الرئيسية التي ينقلها الفيلم. املعيار: يقدم املنشطون ملحة موجزة عند انتهاء الجلسة. من املستحسن تدوين املالحظات خالل الجلسة عند االمكان. ميكن مناقشة هذه النقاط واملالحظات مع فريق التنشيط أو املرشف بعد الجلسة. ميكن عقد اجتامعات استخالص املعلومات بهدف السامح للمنشطني بتقديم تعليقاتهم حول التيسري ومستوى ارشاك األطفال واالقرتاحات العملية لتحسني التنفيذ. املعايري واإلرشادات الستخدام فيلم الخروج من الظالل وفيلم القبعات الحمراء القبعات الزرقاء 11

16 التوجيه: : املواضيع الصعبة ز. معالجة ردود الفعل العاطفية املعيار: يعمد املنشطون إىل خلق بيئة تتيح لألطفال التعبري عن مشاعرهم أكانت ايجابية أو سلبية. تعترب هذه الردود طبيعية ومرحب بها. يقد م الفصل 5 من الدليل املزيد من اإلرشادات املهمة املتعلقة بهذه النقطة. عىل املنشطني اإلصغاء بشكل فعال لألطفال وتشجعيهم عىل التعبري بحرية من دون اصدار أي أحكام مسبقة. املعيار: يف حال املعالجة الفردية لطفل يعاين من اضطراب او من مشاكل يصعب عليه حلها يتعين عىل املنشطني التعامل مع املوضوع بتكت م وتجنيب الطفل الشعور بالحرج والغرابة. من الرضوري أن يكون املنشط حذرا يف طلبه التحد ث إىل الطفل عىل انفراد بعد انتهاء الجلسة. من املهم أن ال يشعره بالحرج أو بأنه مختلف. قد يكون من الرضوري انتظار الوقت املناسب للقيام بذلك أو ميكن بكل بساطة الطلب منه البقاء قليال مع املنشطني أثناء تنظيفهم القاعة. يف هذه اللحظة ال بد من تهدئة الطفل إذا شعر بالغضب بالرغبة يف البكاء بالقلق بالحامس املفرط أو باالضطراب. املعيار: عندما يرفض األطفال الدمى املتحركة عىل املنشط ان يعتمد عىل ابداعه من دون فرض هذه التقنية بل عىل العكس محاوال ايجاد وسائل أخرى إلرشاك األطفال. يف حال مل يتجاوب غالبية األطفال لتقنية الدمى من املهم وضعها جانبا وايجاد نشاط آخر. يف حال شعر طفل أو اثنني بالخوف من الدمى حاول االبتعاد قليال وأظهر لهام أن الدمى هي أيضا تشعر بالخوف والخجل. يف حال انتقد طفل أو اثنني تقنية الدمى استخدم حس الفكاهة ملساعدتهم عىل تقبل الدمى وامنح الطفل فرصة اللعب بها. ملعالجة الردود التالية: البكاء: يف حال بكاء أحد األطفال يعمد املنش ط الثاين إىل مواساته والتحدث معه بعيدا عن املجموعة او حتى التحدث مع والديه الحقا. من املهم أن نتذكر أن دور املنش ط ال يكمن يف ايجاد حل ملشاكل األطفال بل يف اإلستامع إليهم بحيث يدرك الطفل بأن هذا املكان آمن له وأن املشاعر واألحاسيس التي تخالجه طبيعية. يف حال تنب ه األطفال اآلخرون لبكاء الطفل وتشتت انتباههم من الرضوري لفت انتباه الجميع وحثهم عىل الرتكيز مجددا عىل الفيلم. فنسأل مثال من كان يبيك ايضا يف الفيلم ما الذي ساعده عىل الشعور بالتحسن. يف حال شعر غالبية األطفال باالنزعاج ال بد من تبديل األنشطة: كاالنتقال إىل أحد األنشطة التحفيزية لتلطيف األجواء. الحقا من املهم التحدث مع هؤالء األطفال والتحقق من رغبتهم يف مشاركة اآلخرين سبب بكائهم. من املمكن حث األطفال عىل تصور مكان سلمي أو إجراء مترين قائم عىل العناية الذاتية يف حال توافر املستلزمات الالزمة. من املهم أن يدرك األطفال أن املنشطون مستعدون لإلصغاء إليهم. تذكر أن ال مشكلة يف حال رفض الطفل مشاركة مشاعره ولكن حاول مساعدته عىل االسرتخاء والشعور باالرتياح وعىل الرتكيز عىل املكان والزمان الحاليني حيث هم يف مأمن. ال ردود فعل : )المباالة برودة وانسحاب(: أطلب من الطفل املشاركة ولكن ال ترغمه عىل ذلك. االعرتاف بأن غياب ردود الفعل ازاء ظرف صعب هو ترصف طبيعي ال يختلف عن ردود الفعل القوية. يف حال مل تظهر أي ردود عىل غالبية األطفال ال بد من تغيري النشاط واختيار نشاط ترفيهي يتيح للمجموعة التحر ك. يف حال مل تظهر اي ردود عىل طفل أو اثنني فقط أعطهام دورا قياديا مثل قيادة اآلخرين خالل اللعبة. من املهم متابعة الحالة بعد الجلسة لرؤية ما إذا كان الطفل يرغب باإلفصاح عام يحدث معه. املعايري واإلرشادات الستخدام فيلم الخروج من الظالل وفيلم القبعات الحمراء القبعات الزرقاء 12

17 يغادر الطفل القاعة: حال غادر أحد األطفال القاعة ال بد ألحد املنشطني اللحاق به والتحدث معه يف مكان هادىء ولكن غريمنعزل ودعوته لإلنضامم مجددا للمجموعة. يف حال بقي الطفل مرتددا بعد عودته إىل القاعة ال بد من إعطائه نشاطا بديال أو مشاركته وسيلة أخرى تتيح له التعبري كالرسم )قد يكون الرسم خيارا مناسبا للتفاعل واملتابعة الفردية بعد أن يكون الطفل قد غادر القاعة.( العدوانية: أوقف النشاط وارشح لألطفال السبب وراء ذلك. حاول تذكرياألطفال بالقواعد االساسية املوضوعة يف بداية الجلسة. يف حال بقي الطفل عىل سلوكه العدواين يقوم أحد املنشطني بتهدئته عىل حدة والسامح لبقية املجموعة مبتابعة النشاط. قد يساعد النشاط البدين مثل القذف الكرة عىل تهدئة الطفل. يتناول الطفل التجارب املؤملة الشخصية التي عايشها خالل الجلسة )مثال من خالل الدمى املتحركة وتشمل املواضيع املطروحة االعتداء الجنيس او الجسدي الزواج املبكر التعر ض للمخدرات والتعذيب والعنف...( اسمح للطفل مبتابعة القصة أو النشاط واشكره ملشاركته تجربته. التحقق من املشاعر التي خالجتها. إذا بدى انزعاج الطفل واضحا بعد االفصاح عن تجربته يتعين عىل املنش ط الثاين التحدث معه عىل حدى. أما بالنسبة لبقية أعضاء املجموعة الرتكيز عىل الرسائل الرئيسية للجلسة واظهار التقدير يف ختام الجلسة لألطفال الذي يكشفون عىل حياتهم وتجاربهم وشكرهم عىل بذل الجهود. عقد اجتامع الستخالص املعلومات بعد انتهاء الجلسة مع املرشف أو املساعد النفيس للتأكد من أن االجراءات والخطوات املتخذة تخدم مصلحة األطفال. من املستحسن متابعة الحالة مع الطفل بشكل فردي لالطالع أكرث عىل الحالة قبل التوجه إىل العائلة. من املمكن أن تكون اإلساءة قد حدثت عىل يد احد أفراد االرسة بحيث يكون الطفل ضحية للعواقب يف املنزل بعد افصاحه عن األمر. لذا من املهم طرح بعض االسئلة مثل :مع من تحدثت بهذا الخصوص هل لديك أحد ميكنك الوثوق به إلخباره بهذا عىل املنشطني االستامع إىل األطفال طاملا رغبوا بالتحدث ولكنهم يجب أن يدركوا متى تصبح الحالة أكرث تعقيدا وتتخطى نطاق خربتهم ودورهم. يف هذه الحالة يجب إحالة امللف إىل الشخص املناسب لتوفري الرعاية املالمئة. يف حال استحالة ذلك ساعد الطفل عىل وضع خطة أمان )أدناه(. يفصح الطفل رسا للمنشط عن اإلساءة أو التحر ش الجنيس أو أي حالة مامثلة: حاول تركيز كامل اهتاممك عىل الطفل واصغي إليه جيدا. واستخدم العبارات التالية هذا صعب ومؤمل... هذا مهم أنا سعيد ألنك أخربتني بذلك واسأل الطفل ما إذا كان بحاجة إىل عناق. تأكد من فهم الطفل أن ال ذنب له يف ما حصل وأنه لن يقع يف ورطة بسبب افصاحه عن األمر. قبل القيام بذلك وإبالغ الطفل من عزمكم عىل التحدث مع أولياء األمور. بناء عىل املعلومات التي أفصح عنها الطفل تحدث مع الوالدين بحذر )راجع ما ذكر سابقا يف ما يتعلق مبخاطر القيام بذلك(. قبل القيام بذلك قم بإبالغ الطفل قبل التحدث مع أولياء األمور. ساعد الطفل يف حامية نفسه السيام يف األماكن التي تفتقر إىل خيارات اإلحالة بحيث ينجح يف تطوير خطة ليكون يف مأمن. o يف حال لن يكون مبقدورك العمل مع هذا الطفل مرة أخرى حاول ايجاد شخص ميكنه الوثوق به واللجوء إليه عند الحاجة )قريب استاذ...(. o يف حال سيتابع املنش ط العمل مع هذا الطفل بشكل منتظم أو عدة مرات تأكد من أن الطفل يدرك أنك لست مستشارا ولكنه ميكنه اللجوء إليك إذا رغب بذلك وأنك مستعد لإلصغاء. اطرح عليه االسئلة التالية: هل أنت يف خطر اآلن ما هي الحاالت التي تكون فيها موضع خطر كيف ميكنك تفادي الخطر هل هناك من يدعمك أو من تتحدث إليه من املهم إحالة الطفل إىل متخصص إذا أمكن. ويف حال تعذ ر ذلك ميكن للمنشطني اللجوء إىل اختصاصيني للحصول عىل بعض النصائح واإلرشادات املتعلقة بهذا املوضوع. املعايري واإلرشادات الستخدام فيلم الخروج من الظالل وفيلم القبعات الحمراء القبعات الزرقاء 13

18 ح - معالجة املواضيع الحساسة املعيار: يبقى دامئا املنشط عىل الحياد. قد يتطلب ذلك منه املزيد من التدريب والتمرين. عىل وجه الخصوص ميكن للمنشطني مامرسة تقنية االنعكاس واإلصغاء الفعال والسلوك غري الدفاعي. عندما يصدر عن الطفل أو أحد الوالدين أي تعليق سيايس أو حساس يتعين عىل املنش ط شكره والتشديد عىل أن هذه الدورة هي مكان حيادي. ميتنع املنشطون عن االفصاح عن انتامئاتهم أو آرائهم السياسية حتى بالرغم من ارصار األطفال عىل ذلك. ميكن للمنشطني الرد عىل اهتامم األطفال من دون إعطاء الجواب: أنا أفهم رغبتك واهتاممك يف معرفة أمور تتعلق يب لكن مهمتي اليوم هي مساعدتكم عىل الرتكيز الكتشاف ما ميكننا تعلمه من أحداث هذا الفيلم. توقع كيف ميكن أن ت فس تعليقاتك من قبل األطفال وتنقل إىل عائالتهم. املعيار: يسعى املنشطون إىل الرتكيز عىل الرسائل الرئيسية التي ينقلها الفيلم بدل إثارة النقاشات. أنظر أيضا الفصل 8.6 من الدليل لالطالع عىل بعض السيناريوهات واألحداث التي قد تطرأ فضال عن األجوبة املتاحة. كجزء من تحضري هذه الجلسة توقع أفكار ومواضيع أخرى قد تطرأ عىل أساس معرفة املنش ط لخلفيات األطفال واقرتح الخيارات املمكنة لإلجابة. للحفاظ عىل الهدوء واالحرتام النظر يف استخدام العصا املتكلمة أو أي غرض اخر لتمريره فقط الشخص الذي ميسك العصا املتكلمة أن يتكلم وعىل االخرين االستامع بانتباه. قم بتحديد املدة الزمنية لكل متكلم. عند معالجة فيلم القبعات الحمراء القبعات الزرقاء ما ييل: تشمل املواضيع التي قد ت طرح السياسة: الرسائل الرئيسية التي يجب الرتكيز عليها: لدينا الحق يف عدم استلطاف شخص ما أوالتمتع برأي آخر ولكننا ملزمون عىل تقبل واقع أن رؤيتنا لالشياء تختلف. حتى وإن كانت لدينا وجهات نظر مختلفة ذلك ال يعني أننا أعداء. ينبغي مراجعة أحداث هذا الفيلم: عاىن الفريقان عندما مل يتقبال اختالفاتهام كام أننا نرى يف الفيلم أن الفتاتني الصغريتني نجحتا يف بناء صداقة بينهام بالرغم من الرصاع القائم بني عائلتيهام )القادة واالرس(. الدين الجنس العرق الجنسية والنوع االجتامعي: يف حال كانت هذه النقاط مدرجة كأمثلة عن الفوارق يف املجموعة )مثل الفوارق التي ظهرت يف فيلم القبعات الحمراء القبعات الزرقاء( ال بد للمنشط أن يتقبلها مبا أن الرسالة الرئيسية هي رضورة تقبل خالفاتنا وفوارقنا وليس تغيرياآلخر. يف حال أشار األطفال إىل هذه النقاط ولكن بعبارات سلبية ال سيام إذا كانت موجهة لفريق معني أو طالب معني من املجموعة حاول الحفاظ عىل الهدوء وتذكرياألطفال بالقواعد االساسية )مثال رفع لليد للتحدث عدم مقاطعة اآلخر( واالصغاء لآلخر. ولكن ال تخىش من السامح لهذا النقاش بالتعم ق أكرث يف هذه االختالفات ونعود إىل الفيلم: كيف كان ينظر كل من الفريقني إىل اآلخر ساعد األطفال للرتكيز عىل حالة كل من الفريقني. امنح األطفال الفرصة لتصو ر أنفسهم يف الحالة نفسها. تشجيع األطفال عىل مناقشة أوجه التشابه. من املهم يف حال أدرك املنشطون أن الفئة املستهدفة تضم أطفال من مجموعات متنافسة خطط لتشكيل مجموعات أصغر منفصلة. األسلحة )يصنع األطفال دمى عىل شكل أسلحة(: إذا استخدم األطفال الدمى كأسلحة يف لعبة األدوار أو يف مشهد ما دعهم يتابعون فهم يعبر ون عام شاهدوا واختربوا. يف نهاية النشاط أو الجلسة من املمهم مناقشة موضوع االسلحة مع املجموعة والتطر ق لالسباب التي متنعنا من اللعب باألسلحة. عىل املنش ط أن يبقي السالح يف القاعة عند نهاية الجلسة وأن مينع الطفل من اخراجه. املعايري واإلرشادات الستخدام فيلم الخروج من الظالل وفيلم القبعات الحمراء القبعات الزرقاء 14

19 خطط منوذجية للجلسات يف ما ييل خطط منوذجية ميكن للمدربني والعاملني الجدد يف هذا املجال االستعانة بها للبدء يف مسريتهم املهنية. تم تصميم هذه الخطط عىل ضوء النقاط واالجراءات التي نجحت حتى اآلن مع األطفال يف عدد من البلدان والسياقات. وتتمتع للمنظامت بالحرية الكاملة لتكييف هذه الخطط يف ما يتوافق مع سياقها باإلشارة إىل األنشطة العديدة املبينة يف هذا الدليل. نصائح عامة: اعتامد أنشطة كس الجمود إلنشاء رابط مع األطفال وخلق جو من الحامس: :نحن هنا للعب واالستمتاع!. يقرتح الفصل 3 الدليل عدد من األفكار واألنشطة واملحفزات التي ميكن تنفيذها. من من املهم أن ندرك أن األطفال األصغر سنا قد يجدون صعوبة يف اكتشاف املؤامرة منذ العرض األول لألفالم السيام فيلم القبعات الحمراء القبعات الزرقاء. لتجنب أي ارتباك ميكن للمنشطني اعطاء ملحة عامة عن الشخصيات الرئيسية قبل عرض الفيلم من خالل استخدام القصص املصورة التي أنجزوها )مركزين عىل بعض املميزات األساسية لكل شخصية ومنها لون الشعر ووجود لحية أو شارب...(. قد يكون ايقاف الفيلم بعد فرتات زمنية محددة )عند فرتات الهدوء يف الفيلم( احدى الخيارات لطرح بعض األسئلة الجوهرية عىل األطفال من هم االشخاص ماذا يحدث ميكن استخدام تقنية الدمى ذات الفم الكبري يف هذه املرحلة. من املهم يف جلسات استخالص املعلومات طرح اسئلة ذات أجوبة مفتوحة )من هي الشخصيات كيف يشعرون ملاذا...( بحيث يتمكن األطفال من رشح القصة للدمى. ال بد من الرتكيز يف البداية عىل مراجعة الخطوط الرئيسية للمؤامرة ومن ثم اتاحة الفرصة لألطفال لتقديم استنتاجاتهم الخاصة من دون أن ترشح لهم ما رأوه. مكن عرض الفيلم مرة أخرى يف الجلسات املقبلة إذا رغب األطفال بذلك. خالف ذلك من املستحسن انعاش ذاكرة األطفال يف بداية كل جلسة مبراجعة رسيعة ملا حدث أو تعلمه األطفال. قد يختار املنشطون عرض لقطات وجيزة من الفيلم كجزء من املراجعة او للرتكيز عىل نقطة معينة. وتشمل الخيارات األخرى استخدام القصص املصورة يدويا ليضعها األطفال بالتسلسل الزمني الصحيح ويرشحون ما حصل أو الطلب من األطفال تأدية مشاهد معينة من الفيلم. تخطيط جلسات تقوم بشكل أسايس عىل إرشاك األطفال بشكل فعال وعىل الحد من الوقت املخصص للنقاشات السيام لألوالد األصغر سنا. من املهم ايضا تقديم املحفزات بني األنشطة. ترى بعض املنظامت أن فيلم القبعات الحمراء القبعات الزرقاء يشكل انطالقة فعالة للدورة إذ يتيح لالطفال االطالع عىل نهج وتقنية الدمى املتحركة قبل التطر ق إىل املواضيع الشائكة والعاطفية التي يطرحها فيلم الخروج من الظالل. أما إذا كانت هذه األفالم ت ستخدم كجزء من برنامج تدريبي مستمر حيث العالقة قامئة بني األطفال واملنشطني ميكن اختيار أي من الفيلمني كنقطة انطالق. بعض النصائح للعمل مع األطفال األكرب سنا )بني سنة( قد يشعراملراهقون ببعض االرتباك ازاء العمل ضمن مجموعات مختلطة بني الجنسني السيام يف األماكن حيث تفرض القواعد االجتامعية الفصل بني النساء والرجال. ميكن االبقاء عىل مجموعة واحدة تضم الجنسني خالل الجلسات التي تتناول فيلم القبعات الحمراء القبعات الزرقاء إمنا من الرضوري تشكيل مجموعتني منفصلتني للتطر ق لفيلم الخروج من الظالل للسامح للمشرتكني بالتعبري بحرية أكرب. عىل املنشطني واملرشفني ارتداء ثياب محتشمة ومناسبة. من املتوقع أن تطول النقاشات وتتعم ق أكرث مع هذه املجموعة من األوالد. ويجب أن يتمتع املنشطون مبهارات امليسين والتحضري بجهد لقيادة هذه النقاشات. عىل املنشطني التفكري يف مواضيع سياسية مختلفة ت طرح بني األطفال األكرب سنا الذين مييلون إىل إجراء مقارنة بني املواضيع املطروحة يف فيلم القبعات الحمراء القبعات الزرقاء واملواضيع التي تواجههم يف حياتهم اليومية )عىل صعيد االختالفات السياسية الدينية الفئوية والعرقية...(. الرجوع إىل املعايري واإلرشادات الرضورية ملعالجة املشاكل الحساسة. وتشمل املواضيع األخرى التي قد ت طرح ضمن هذه املجموعة دورة الرصاع )أنظر الدليل : الفيلم والتشابه مع النار( وادارة التنو ع )من خالل التعم ق أكرث يف I-II.9.5 القبعات واألحذية(. التخطيط لدعوة عدد من الضيوف للتحدث عن تجاربهم التي ترتبط بالرسائل الرئيسية التي تنقلها األفالم. ال يزال املشاركون يف هذه املجموعة بالرغم من أنهم أكرب سنا بحاجة إىل االستمتاع. يجب التخطيط للعديد من األنشطة املرحة ومنها: تشكل أنشطة الرسم خيارا فعاال للعمل مع هذه الفئة من العمر ولكن من املستحسن استخدام األلوان املائية بدل من أقالم التلوين. تعترب لعبة األدوار من األنشطة املحبذة والفعالة. قد تكون املوسيقى والرقص مفيدة ايضا عىل الرغم من أن هذه املجموعة تستجيب بشكل افضل ألغاين مناسبة ألعامرهم من أغنية البطة الصغرية Little Ducky املستقاة من فيلم الخروج من الظالل. املعايري واإلرشادات الستخدام فيلم الخروج من الظالل وفيلم القبعات الحمراء القبعات الزرقاء 15

20 الطلب من املراهقني تدوين مالحظات حول النقاط الرئيسة يف املؤامرة والرسائل الرئيسية خالل مشاهدتهم للفيلم ومن ثم استخدام هذه املالحظات إلعادة صياغة القصة باستخدام الدمى املتحركة التي صنعوها أو لتطوير مشهد مسحي يتناول املواضيع املطروحة يف الفيلم. قد تعرض هذه املجموعة العمل الذي أنجزته لألوالد االصغر سنا ومبنحهم هذه املسؤولية يعمد املشرتكون إىل معالجة الفيلم بجدية أكربمع االعتامد عىل ابداعهم الخاص. تعريف األفالم باإلشارة إىل أنها تتضمن دمى متحركة ولكن قد تكون هذه الشخصيات صورة عنا. قد يرفض األطفال األكرب سنا الدمى املتحركة السيام إذا عمد املنش ط إىل تغيري صوته للتحدث من خالل الدمى. لذلك من املستحسن أن يستخدم املنش ط الدمى للتعبري الجسدي فحسب ومن املرج ح أن يتفاعل املشاركون أكرث مع هذه التقنية إذا صنعوا الدمى بأنفسهم. يف هذا العمر قد ال يرغب بعض املراهقني يف صنع الدمى او استخدامها عىل االطالق السيام بالنسبة لألطفال الذين فقدوا والديهم وتقع عىل عاتقهم مسؤولية االهتامم باالشقاء األصغر سنا. ال ترغمهم عىل القيام بذلك بل عىل العكس حاول أن تفه مهم أنهم يستيطيعون صنع هذه الدمى يف املنزل إذا رغبوا بذلك. حاول متابعة هذه الحالة بشكل فردي بعد انتهاء الجلسة إذا كان من املفيد للطفل التحدث مع شخص ما حول الضغوط التي تواجهه. قد يترصف بعض املراهقني بعدوانية ازاء الدمى يف هذه الحال من الرضوري أن يذكروا االسباب التي دفعتهم لذلك. القبعات الحمراء القبعات الزرقاء ملحة عامة عن األنشطة املبينة يف الدليل أنظر ايضا إىل الفصلني 7.3 و 7.4 من الدليل للمزيد من املساعدة الختيار األهداف والرسائل الرئيسية واملواضيع األساسية. مناقشة جامعية مع حسان )الدمية ذات الفم الكبري(.I: 4 9. فهم قصة الفيلم: :II. التفكري: ماذا يرى الرجل الحكيم ماذا يسمع مباذا يشعر القبعات واألحذية: مناقشة متهيدية.I: 5 9. املواضيع والرموز: رسم القبعات واألحذية :II املواضيع: نشاط املناقشة.I: 8 9. مهارات التعاون الجدية )مناقشة( :II لعبة االستامع بشكل فعال.I: 6 9. مهارات التواصل: لعبة Pictionary أو القاموس املصو ر :II Blind Pictionary لعبة :III. 6.9 Rumour Has It او لعبة الدمى الخيالية :V. 6.9 الفيلم والتشابه النار.I: 7 9. مفاهيم الرصاع:.I: Elbows and Wrists لعبة املرفقني واملعصمني مهارات حل املشاكل التعاونية: :IV لعبة األدوار القبعات الحمراء/ القبعات الزرقاء )مهارات التواصل( تطبيق مفاهيم الفيلم مع األوضاع الجديدة: :III فيلم جديد! أداء بالدمى I-III :)الولدان( ماذا يحصل الحقا )أداء بالدمى( :II مسح خيال الظل رصاعات وحلول )أداء( املعايري واإلرشادات الستخدام فيلم الخروج من الظالل وفيلم القبعات الحمراء القبعات الزرقاء 16

21 القبعات الحمراء القبعات الزرقاء لجلسة واحدة : العمل بني 6 و 9 سنوات مالحظة: متتد هذه الجلسة إىل ساعتني و 10 دقائق إذا كان من املتوقع اجراء اختبار أويل واختبار نهايئ باإلضافة إىل عرض الفيلم. الهدف التعليمي: يكتسب األطفال قدرة أكرب عىل فهم االختالفات وتقبل ها. الرسائل الرئيسية: للجميع أوجه تشابه واختالف يف ما بينهم. ال يعترب االختالف عن اآلخر خطا. هنا مكان آمن لالعرتاف باالختالفات والتحدث عنها. األنشطة: وصف املدة املرجع يف الدليل 15 دقيقة الفصل 3 املقدمات وكارسات الجمود إجراء االختبار االويل راجع أدوات MEAL 20 دقيقة تقديم الفيلم وعرضه: سوف نشاهد فيلام يتضمن دمى متحركة. تدور 20 دقيقة هذه القصة حول املشاكل التي تقع بني مختلف املجموعات يف منطقة واحدة. لرنى ما هي الحلول التي توصلوا إليها! ال بد أيضا من التعريف بالشخصيات الرئيسية و/أو ايقاف الفيلم بعد فرتات زمنية محددة للتاكد من فهم األطفال للمؤامرة ومتابعة سري االحداث. مناقشة جامعية مع حسان )الدمية ذات الفم الكبري( ميكن استخدام 15 دقيقة I.9.4 القصص املصورة يف هذا التمرين مبا أن األطفال يعيدون صياغة القصة لحسان ويرشحون الشخصيات املختلفة. مترين الخيال: تتخيل املجموعة نفسها يف مكان حيث كل يشء من لون واحد )مثال لون الزهري(: منازل زهرية شوارع زهرية وجوه زهرية طعام زهري... اسال األطفال اعطاء أمثلة إضافية. ثم اطرح عليهم السؤال اآليت: هل تعتقد بأنك ستحب هذا العامل حيث كل يشء من لون واحد ملاذا أو مل ال 5 دقائق تقدم مجموعات صغرية أمثلة عن أوجه التشابه واالختالف التي تراها 30 دقيقة 9.5.II يف الحياة اليومية. تلخيص: اجراء تقييم بسيط: هل أحببتم ما قمنا به اليوم عىل األطفال أن يجيبوا باستخدام الوجوه املبتسمة: مراجعة الرسائل الرئيسية. 10 دقائق إجراء اختبار نهايئ )ليس من الرضوري إجراء هذا االختبار يف حال استمرار ومتابعة الدورة( راجع ادوات MEAL 15 دقيقة تقديم وجبات خفيفة إذا كان ذلك مناسبا. املعايري واإلرشادات الستخدام فيلم الخروج من الظالل وفيلم القبعات الحمراء القبعات الزرقاء 17

22 القبعات الحمراء القبعات الزرقاء الجلسات الالحقة: األعامر بني 6 و 9 سنوات الجلسة الثانية الهدف التعليمي: الرسائل الرئيسية: األنشطة: تعزيز مهارات التواصل لدى األطفال يساعد التواصل الجيد عىل ايجاد الحلول املشرتكة للمشاكل املطروحة. ال ميكن تحقيق تواصل جيد إال إذا كان الطرفان يرغبان برؤية وجهة نظراآلخر. ما مل نتواصل مع اآلخرين بغض النظر عن كراهيتنا او اختالفاتنا واالصغاء لحاجاتنا املتبادلة قد نفقد السيطرة عىل الرصاعات والظروف التي تواجهنا. مقدمة للجلسة. وصف تلخيص: متى الحظت التواصل اليسء أو التواصل الجيد يف الفيلم قد يحتاج امليس إىل إعطاء أمثلة. لعبة: الدمى الخيالية صنع الدمى: دمى الجوارب )أو منط مامثل اعتامدا عىل املواد املتوفرة مثل أكياس الفالفل(. لعبة الدمى: يف نسخة معدلة من لعبة االدوار يف االستامع الفعال يستخدم األطفال الدمى للتمرين والتعريف عن أنفسهم )الهوايات األمور التي يحب األمور التي يكره...( وإظهار مهارات االصغاء الجيد. نشاط الرسم املتناوب: نوزع األطفال عىل أربع مجموعات ونختار أربعة مواضيع من الفيلم يجب الرتكيز عليها واملتعلقة بالتواصل والتعاون. أطلب من كل مجموعة مناقشة أحد املواضيع ورسم صورة متث ل املوضوع. نعطي كل مجموعة 10 دقائق للمهمة األوىل. ثم نبد ل املجموعات: أنظر إىل الرسم الذي أنجزته املجموعة السابقة واحزر ما هو موضوع املناقشة. ي سمح أيضا للمجموعة بإضافة األفكار الجديدة إذا و جدت ثم نبد ل من جديد املجموعات. استخالص املعلومات حول كيفية التواصل يف املجموعات وبني املجموعات من خالل الرسوم. تلخيص: مراجعة الرسائل الرئيسية. إجراء تقييم )باستخدام األسلوب نفسه كام يف الجلسة األوىل أو أسلوب آخر من اختيار املنش ط(. تقديم وجبات خفيفة إذا كان ذلك مناسبا. املدة 5 دقائق 10 دقائق 15 دقيقة املرجع يف الدليل V.9.6 الفصل 10 القسم 2.3 الفصل 10 I دقيقة 15 دقيقة 30 دقيقة 10 دقائق املعايري واإلرشادات الستخدام فيلم الخروج من الظالل وفيلم القبعات الحمراء القبعات الزرقاء 18

23 القبعات الحمراء القبعات الزرقاء الجلسات الالحقة: األعامر بني 6 و 9 سنوات الجلسة الثالثة الهدف التعليمي الرسائل الرئيسية: األنشطة: يكتسب األطفال قدرة أكرب عىل فهم الرصاعات واسرتاتيجيات حل املشاكل والتعاون. طبيعة الرصاع: انه فخ يوقع األفراد لفرتة طويلة وال يبعث السعادة ألي من األطراف. غالبا ما يؤدي العنف إىل املزيد من العنف. أنظر القسم II.7.4 يف الدليل للمزيد من التفاصيل. هناك مقدمة للجلسة. وصف تلخيص: عرض لقطة وجيزة من فيلم أو نرى ما قد يتذكره األطفال عن الرصاعات يف الفيلم: من كان يقاتل ملاذا كيف كانوا يشعرون عصف ذهني: ماذا رأى الرجل الحكيم ماذا سمع مباذا شعر لعبة: تقوم هذه اللعبة عىل متاسك األيدي بني طفلني يشكالن ثنائيا من دون االفالت وإال است بعدا من اللعبة. يتيع ن عىل الرشيك A من كل ثنايئ تسليم املنش ط غرض معني من الجانب االيس من الغرفة وعىل الرشيك B تسليم غرض معني من الجهة املقابلة من الغرفة. يربح أول ثنايئ ينجح يف إحضار الغرضني )من دون إفالت األيدي(. ناقش مع املجموعة ما الذي تعلموه من هذه اللعبة. لعبة أدوار/ أداء: باستخدام الدمى التي تم صنعها يف الجلسة الثانية تطو ر كل مجموعة مشهد مسحي وتقوم بتأديته للتطر ق إىل مشكلة / رصاع وحلولها. )أو حث األطفال عىل تصميم عصا جديدة أو مسح خيال الظل(. تلخيص: مراجعة الرسائل الرئيسية إجراء تقييم )باستخدام األسلوب نفسه كام يف الجلسة األوىل أو أسلوب آخر من اختيار املنش ط(. تقديم وجبات خفيفة إذا كان ذلك مناسبا. املدة 5 دقائق 10 دقائق دقيقة املرجع يف الدليل 9.4.II راجع 9.10 حول حلول الفوز See also 9.10 on Win-Win Solutions 20 دقيقة 40 دقيقة إىل ساعة II.9.8 أو II.9.10 الفصلني 10 أو دقائق املعايري واإلرشادات الستخدام فيلم الخروج من الظالل وفيلم القبعات الحمراء القبعات الزرقاء 19

24 القبعات الحمراء القبعات الزرقاء الجلسات الالحقة: األعامر بني 6 و 9 سنوات الجلسة الرابعة الهدف التعليمي: الرسائل الرئيسية: األنشطة: يكتسب األطفال فهم أعمق إلظهار التسامح وقبول اآلخر واحرتامه. هناك دامئا أوجه تشابه واختالف بني الناس ولكن هذا ليس بالرضورة أمرا سيئا او سببا للرصاع. يجب احرتام اآلخر الذي يختلف عنا ميكننا استخدام مهارات التواصل والتعاون التي نتمتع بها للتعامل مع اآلخرين يف حياتنا اليومية )األهل واألصدقاء( مقدمة للجلسة. وصف تلخيص: أعد عرض الفيلم أو أجزاء منه عند الرضورة. مسح خيال الظل رصاعات وحلول. لعبة املرفقني واملعصمني أو لعبة القاموس املصو ر. تلخيص: مراجعة الرسائل الرئيسية. أطرح عىل األطفال االسئلة التالية كيف سيطبقون هذا ماذا تعلموا يف عائالتهم ما هي املعاملة التي يرغبون فيها وكيف سيعاملون اآلخرين. إجراء تقييم )باستخدام األسلوب نفسه كام يف الجلسة األوىل أو أسلوب آخر من اختيار املنش ط(. إجراء اختبار نهايئ. تقديم وجبات خفيفة إذا كان ذلك مناسبا. املدة 5 دقائق دقيقة ساعة املرجع يف الدليل II.9.10 II or I N/A 15 دقيقة 15 دقيقة 15 دقيقة راجع أدوات MEAL املعايري واإلرشادات الستخدام فيلم الخروج من الظالل وفيلم القبعات الحمراء القبعات الزرقاء 20

25 القبعات الحمراء القبعات الزرقاء لجلسة واحدة : األعامر بني سنة مالحظة: متتد هذه الجلسة إىل ساعتني و 10 دقائق إذا كان من املتوقع اجراء اختبار أويل واختبار نهايئ باإلضافة إىل عرض الفيلم. الهدف التعليمي: الرسائل الرئيسية: األنشطة: يكتسب األطفال قدرة أكرب عىل فهم االختالفات وتقبلها. لدينا جميعنا أوجه اختالف وتشابه مع اآلخر. يجب احرتام اآلخر املختلف عنا هنا مكان آمن لالعرتاف بهذه االختالفات والتحدث عنها. املقدمات وكارسات الجمود. وصف املدة 15 دقيقة 15 دقيقة 20 دقيقة 15 دقيقة 30 دقيقة 10 دقائق 10 دقائق 15 دقيقة املرجع يف الدليل الفصل 3 إجراء اختبار أويل. اعطاء ملحة رسيعة عن الفيلم وعرضه:" سوف نشاهد فيلام يتضمن دمى متحركة. تدور هذه القصة حول املشاكل التي تقع بني مختلف املجموعات يف منطقة واحدة. لرنى ما هي الحلول التي توصلوا إليها!" نقاش جامعي مع حسن )الدمية ذات الفم الكبري( قبل إثارة نقاش متهيدي حول األحذية والقبعات كرموز عن أوجه االختالف والتشابه. أنظر أدوات MEAL I.9.4 I.9.5 II.9.5 تقدم املجموعات الصغرية رموز اضافية للقبعات واألحذية اقرتاح األمثلة ومناقشتها. لعبة جامعية: أوجد نقاط التشابه بينك وبني صديقك. تلخيص: مراجعة الرسائل الرئيسية. اجراء تقييم بسيط: اطلب من الطالب أن يعطوا 3 كلامت تعبر عن: شعور واحد خالجهم فكرة واحدة راودتهم فعل واحد سيقومون به )ميكن للميس أن يقدم أمثلة عن كلامت تعبر عن مشاعر أفكار أعامل أو الطلب إىل الطالب التفكري بأمثلة إضافية(. إجراء امتحان نهايئ )ليس من الرضوري إجراء هذا االختبار يف حال استمرار ومتابعة الدورة( غريمحدد راجع أدوات MEAL املعايري واإلرشادات الستخدام فيلم الخروج من الظالل وفيلم القبعات الحمراء القبعات الزرقاء 21

26 القبعات الحمراء القبعات الزرقاء جلسات الحقة : االعامر بني 10 و 12 سنة الجلسة الثانية الهدف التعليمي الرسائل الرئيسية: األنشطة: تعزيز مهارات التواصل لدى األطفال. يساعد التواصل الجيد عىل ايجاد الحلول املشرتكة للمشاكل املطروحة. ال ميكن تحقيق تواصل جيد إال إذا كان الطرفان يرغبان برؤية وجهة نظراآلخر. ما مل نتواصل مع اآلخرين بغض النظر عن كراهيتنا او اختالفاتنا واالصغاء لحاجاتنا املتبادلة قد نفقد السيطرة عىل الرصاعات والظروف التي تواجهنا. مقدمة للجلسة. وصف تلخيص: أين ظهر التواصل الجيد أو اليسء يف الفيلم ما الذي يجعل هذه األمثلة جيدة أو سيئة لعبة: الدمى الخيالية صنع الدمى: دمى الجوارب )أو منط مامثل اعتامدا عىل املواد املتوفرة مثل أكياس الفالفل(. لعبة أدوار االستامع الفعال باستخدام الدمى. نشاط الرسم املتناوب )راجع الوصفيف الجلسة الثانيةلألعامربني 6 و 9 سنوات(. تلخيص: مراجعة الرسائل الرئيسية. إجراء تقييم )باستخدام األسلوب نفسه كام يف الجلسة األوىل أو أسلوب آخر من اختيار املنش ط(. تقديم وجبات خفيفة إذا كان ذلك مناسبا. املدة 5 دقائق 10 دقائق 15 دقيقة املرجع يف الدليل 9.6.V الفصل 10 الجزء I 30 دقيقة 20 دقيقة 30 دقيقة 10 دقائق معدلة من املعايري واإلرشادات الستخدام فيلم الخروج من الظالل وفيلم القبعات الحمراء القبعات الزرقاء 22

27 القبعات الحمراء القبعات الزرقاء جلسة الحقة : االعامر بني 10 و 12 سنة الجلسة الثالثة الهدف التعليمي: الرسائل الرئيسية: األنشطة: يكتسب األطفال قدرة أكرب عىل فهم الرصاعات واسرتاتيجيات حل املشاكل والتعاون. طبيعة الرصاع: انه فخ يوقع األفراد لفرتة طويلة وال يبعث السعادة ألي من األطراف. غالبا ما يؤدي العنف إىل املزيد من العنف. أنظر القسم) )II يف الدليل للمزيد من التفاصيل. هناك دامئا فرص لوقف دوامة العنف. مقدمة للجلسة. وصف تلخيص: عرض لقطة وجيزة من فيلم أو نرى ما قد يتذكره األطفال عن الرصاعات يف الفيلم: من كان يقاتل ملاذا كيف كانوا يشعرون عصف ذهني: ماذا رأى الرجل الحكيم ماذا سمع مباذا شعر ناقش الفرق بني السحر يف الفيلم وماذا يجب أن نفعل يف الواقع ) ضع نفسك مكان شخص آخر(. قد يكون من املفيد إدراك وفهم كيف يرى األطفال وعائالتهم السحر قبل نقاش: الفيلم وتشابه الحريق. إرشاك األطفال يف رسم مراحل الحريق لتعزيز التزامهم ومساهمتهم. لعبة أدوار القبعات الحمراء القبعات الزرقاء تلخيص: مراجعة الرسائل الرئيسية. إجراء تقييم )باستخدام األسلوب نفسه كام يف الجلسة األوىل أو أسلوب آخر من اختيار املنش ط تقديم وجبات خفيفة إذا كان ذلك مناسبا. املدة 5 دقائق 10 دقائق 15 دقيقة املرجع يف الدليل 9.4.II IV 45 دقيقة دقيقة 10 دقائق املعايري واإلرشادات الستخدام فيلم الخروج من الظالل وفيلم القبعات الحمراء القبعات الزرقاء 23

28 القبعات الحمراء القبعات الزرقاء جلسة الحقة : االعامر بني 10 و 12 سنة الجلسة الرابعة الهدف التعليمي: الرسائل الرئيسية: األنشطة: يكتسب األطفال قدرة أكرب عىل فهم الرصاعات واسرتاتيجيات حل املشاكل والتعاون. طبيعة الرصاع: انه فخ يوقع األفراد لفرتة طويلة وال يبعث السعادة ألي من األطراف. غالبا ما يؤدي العنف إىل املزيد من العنف. أنظر القسم )7. 4. )II يف الدليل للمزيد من التفاصيل. هناك دامئا فرص لوقف دوامة العنف. مقدمة للجلسة. وصف تلخيص: إعادة عرض الفيلم أو أجزاء منه عند الرضورة. لعبة األدوار/أداء: )الولدين( ماذا حدث الحقا طرح بعض االسئلة حول كيفية محافظة الولدين عىل هويتهام )بانتامئهام إىل القبعات الحمراء او القبعات الزرقاء( من دون حدوث اي رصاع. أطلب من األطفال إعطاء بعض األمثلة اإلضافية عن امكانية بناء الصداقات بالرغم من اختالف الهوية. إذا سمح الوقت ميكن اعتامد لعبة القاموس املصو ر أو لعبة املرفقني واملعصمني. تلخيص: مراجعة الرسائل الرئيسية إجراء تقييم )باستخدام األسلوب نفسه كام يف الجلسة األوىل أو أسلوب آخر من اختيار املنش ط(. إجراء اختبار نهايئ تقديم وجبات خفيفة إذا لزم األمر. المدة 5 دقائق دقيقة ساعة المرجع في الدليل 9.9.I-III 15 دقيقة 9.6.II 10 دقائق 15 دقيقة ميكن أن تتغري راجع أدوات MEAL املعايري واإلرشادات الستخدام فيلم الخروج من الظالل وفيلم القبعات الحمراء القبعات الزرقاء 24

29 الخروج من الظالل ملحة عامة عن األنشطة املبينة يف الدليل: أنظر أيضا الفصول و 4.5 للمزيد من املساعدة لتحديد األهداف والرسائل الرئيسية واملواضيع. حسن: نقاش جامعي )الدمى ذات الفم الكبري( 4.I: 6. فهمقصةالفيلم: الرسمضمنمجموعاتصغرية :II.4 6. املواضيع والرموز: تحليلالرسائلالرئيسية :I.8. 6 متثيلياتتحزيرية الكتشاف الرسائل الرئيسيةباستخدام أداء الدمى :II-III.8 6. عىلطاولةمكشوفة. عصفذهنيللمشاعر. 5.I: 6. فهماملشاعر وتقبلها: كيف تبدو وتظهر املشاعر )الدمى ذات الفم الكبري نشاط ضمن :II.5 6. املجموعةالكبرية( لعبة األدوار التعبري عن املشاعر بالدمى :III.5 6. ما أهمية فهم املشاعر )نقاش( :IV.5 6. الربط بني املشاعر والسلوك )نقاش( 5.V: 6. أداء الدمى عىل الطاولة املكشوفة )أنظر الفصل 11( :VI.5 6. نقاشجامعي: أشياء ميكنك القيام بها ملساعدة نفسك. 6.I: 6. التعاملمعاملشاعرالصعبة: صنع الدمى )أنظر الفصول و 12( :II.6 6. يوجا لألطفال )أنظر الفصل 3 ( :IV.6 6. تصور مكان سلمي )أنظر الفصل 3 ( 6.V: 6. الدمى املتحركة بعصا أو مسح خيال الظل :I-III.7 6. )نكات بعدسنة أطفال القرية( مشهد تصوري من مسح خيال الظل 9: 6. تعزيز: أغنية Little Ducky :10.6 املعايري واإلرشادات الستخدام فيلم الخروج من الظالل وفيلم القبعات الحمراء القبعات الزرقاء 25

30 الجلسات : االعامر بني 6 و 9 سنوات الجلسة األوىل الهدف التعليمي الرسائل الرئيسية: األنشطة: يدرك األطفال أنهم ليسوا الوحيدين الذين يظهرون مشاعر قوية أو مشاعر الالمباالة إزاء التجارب التي عايشوها. املقدمات وكارسات الجمود. إجراء اختبار أويل. وصف اعطاء ملحة رسيعة عن الفيلم وعرضه: سوف نشاهد فيلام يتضمن أداء للدمى متحركة. تتناول هذه القصة املشاعر أو ميكن لألطفال الذين يعانون ارضابات أن يجدوا وسائل تساعدهم عىل التحس ن. لرنى ما هي الحلول التي قد يتوصلون إليها. اعطاء ملحة رسيعة عن الشخصيات الرئيسية و/أو وقف الفيلم بعد فرتات زمنية محددة للتأكد من أن األطفال يستوعبون املؤامرة. نقاش جامعي مع حسان )الدمية ذات الفم الكبري( ميكن استخدام القصص املصورة يف هذا التمرين مبا أن األطفال يعيدون صياغة القصة لحسان ويرشحون الشخصيات املختلفة. الرسم ضمن مجموعات صغرية: تشجيع األطفال عىل إعطاء أمثلة عن مخاوف الناس واآلمال التي ينشدونها. لهذه الغاية يعمل األطفال ضمن مجموعات لرسم أحد مخاوفهم وأحد آمالهم. غناء ورقص: أغنية البطة الصغرية Little Ducky تلخيص: راجع مع األطفال: كيف ساعد وسام سارا للتخلص من مخاوفها اجراء تقييم بسيط: هل أحببتم ما قمنا به اليوم عىل األطفال أن يجيبوا باستخدام الوجوه املبتسمة: قد م وجبات خفيفة والعصري للمشاركني )وإذا كان الوقت يسمح بذلك امنحهم فرتة إسرتاحة(. املدة 15 دقيقة املرجع يف الدليل الفصل 3 20 دقيقة 20 دقيقة 15 دقيقة أنظر أدوات MEAL I دقيقة 10 دقائق دقائق N/A املعايري واإلرشادات الستخدام فيلم الخروج من الظالل وفيلم القبعات الحمراء القبعات الزرقاء 26

31 الجلسات : الاعمار بين 6 و 9 سنوات الجلسة الثانية الهدف التعليمي: الرسائل الرئيسية: األنشطة: يطو ر األطفال قدرتهم عىل إدراك وفهم مختلف العواطف وأهمية االعرتاف بها والتعبري عنها. قد تصبح املشاعر مربكة السيام إذا امتنعنا عن التحدث عنها فإن التعبري يساعدنا عىل إعطاء معنى لها. مقدمة للجلسة. تلخيص وصف القيام بعصف ذهني حول املشاعر التي تختربها بها شخصيات الفيلم )تصنيفها بني ايجابية أو مؤملة (. ميكن إجراء جزء من هذا النشاط ضمن املحموعات الصغرية. ميكن استخدام الصور لتصوير العواطف بني املجموعات األمي ة. نشاط مع الدمى ذات الفم الكبري: كيف تبدو املشاعر الرسم ضمن مجموعات صغرية للتعبري عن مواضيع معينة: عىل املجموعات الصغري التعاون فيام بينها لرسم صورة واحدة من املهم أن يساهم الجميع يف ذلك. القيام بنساط مسلي لتشكيل مجموعات صغرية مثل تقليد أصوات الحيوانات )راجع الفصل 3(. عاودوا استامع أغنية البطة الصغرية Little Ducky واطلب من األطفال رشح معناها. تلخيص: مراجعة الرسائل الرئيسية. إجراء تقييم )باستخدام األسلوب نفسه كام يف الجلسة األوىل أو أسلوب آخر من اختيار املنش ط(. تقديم وجبات خفيفة إذا كان ذلك مناسبا. املدة 5 دقائق 10 دقائق 15 دقيقة مرجع الدليل I.6.5 II.6.5 II دقيقة 30 دقيقة 10 دقائق 15 دقيقة املعايري واإلرشادات الستخدام فيلم الخروج من الظالل وفيلم القبعات الحمراء القبعات الزرقاء 27

32 الجلسات : الاعمار بين 6 و 9 سنوات الجلسة الثالثة الهدف التعليمي: الرسائل الرئيسية: األنشطة: يطو ر األطفال قدرتهم عىل إدراك وفهم مختلف العواطف وأهمية االعرتاف بها والتعبري عنها. إن التعبري عن مشاعرنا ألشخاص نثق بهم قد يساعدنا عىل استيعاب التجربة التي منر بها وعىل الشعور بالتحس ن. مقدمة للجلسة تلخيص الربط بني املشاعر والسلوك. لعبة أو نشاط محف ز. وصف نشاط باستخدام الدمى املتحركة للتعبري عن املشاعر: تشمل الخيارات: III.6.5 : لعبة أدوار الدمى الفصل 10 التمرين : 2 الشخصيات واملشاعر. استنادا إىل الئحة املشاعر االيجابية و املؤملة التي وضعها األطفال يف الجلسة الثانية اطلب من هؤالء استخدام الدمى املصنوعة من الجوارب للتعبري عن املشاعر املذكورة. تلخيص: مراجعة الرسائل الرئيسية. االستامع مرة أخرى لألغنية إذا أحبها األطفال. إجراء تقييم )باستخدام األسلوب نفسه كام يف الجلسة األوىل أو أسلوب آخر من اختيار املنش ط(. تقديم وجبات خفيفة إذا كان ذلك مناسبا. املدة 5 دقائق 10 دقائق 30 دقيقة املرجع يف الدليل V.6.5 الفصل 3 III.5. 6 أو الفصل 10 التمرين 2. N/A 15 دقيقة دقيقة 10 دقائق املعايري واإلرشادات الستخدام فيلم الخروج من الظالل وفيلم القبعات الحمراء القبعات الزرقاء 28

33 الجلسات : الاعمار بين 6 و 9 سنوات الجلسة الرابعة الهدف التعليمي: تعزيز قدرة األطفال وتطوير رؤية مستقبلية أكرث ايجابية. الرسائل الرئيسية: مساعدة الغري قد تشعرنا بحال أفضل.)تشعرنا بالتحسن( نتمتع جميعنا األنشطة: وصف املدة املرجع يف الدليل مقدمة للجلسة. 5 دقائق تلخيص 10 دقائق 15 دقيقة الفصل 10 نشاط محف ز: تقنيات دمى الجوارب. صناعة الدمى بواسطة العصا: يصنع كل طفل دميتني واحدة سعيدة دقيقة الفصل 10 وأخرى تعيسة. تقديم العروض بني أفراد املجموعة: "هذه الدمية حزينة ألنه..." و"هذه الدمية سعيدة ألنها..." دقيقة 20 دقيقة I.6.6 نقاش جامعي: األمور ميكنك القيام بها ملساعدة نفسك. حاول إجراء نقاش حول بعض الخطوات املذكورة يف الفيلم والتي تساعد عىل تحويل املشاعر الحزينة إىل مشاعر سعيدة. السامح لألطفال بتبادل املشاعر والتجارب. تلخيص: مراجعة الرسائل الرئيسية. إجراء تقييم )باستخدام األسلوب نفسه كام يف الجلسة األوىل أو أسلوب آخر من اختيار املنش ط(. 10 دقائق إجراء اختبار نهايئ. راجع أدوات MEAL 15 دقيقة تقديم وجبات خفيفة إذا أمكن. تختلف املعايري واإلرشادات الستخدام فيلم الخروج من الظالل وفيلم القبعات الحمراء القبعات الزرقاء 29

34 سلسلة الجلسات : الأعمار بين 10 و 12 سنة الجلسة األوىل الهدف التعليمي: الرسائل الرئيسية: األنشطة: يدرك األطفال أنهم ليسوا الوحيدين الذين يظهرون مشاعر قوية أو مشاعر الالمباالة إزاء التجارب التي عايشوها. يتعل م األطفال خلق مكان آمن /سلمي لهم. املشاعر القوية كالخوف والخزن والغضب ومشاعر الالمباالة هي ردود فعل طبيعية. ال ذنب لألوالد بالظرف الذي يعيشونه. هناك طرق متعددة للتعامل مع مختلف املشاعر وردود الفعل. مقدمات وكارسات الجمود. إجراء اختبار أويل. وصف اعطاء ملحة رسيعة عن الفيلم وعرضه: سوف نشاهد فيلام يتضمن أداء للدمى متحركة. تتناول هذه القصة املشاعر أو ميكن لألطفال الذين يعانون ارضابات أن يجدوا وسائل تساعدهم عىل التحس ن. لرنى ما هي الحلول التي قد يتوصلون إليها. نقاش جامعي مع حسان )الدمية ذات الفم الكبري( ميكن طرح األسئلة التالية: ما كان دور الرجل الحكيم من الذي قد تثق به يف الحياة الواقعية ليكون رجلك الحكيم املدة 15 دقيقة املرجع يف الدليل الفصل 3 20 دقيقة 20 دقيقة 15 دقيقة راجع أدوات MEAL I.6.4 V 6.6 )راجع أيضا الفصل ) دقيقة 20 دقيقة تصو ر مكان سلمي: إجراء تلخيص من خالل توجيه نقاش مع األطفال يوضح كيف ميكن للمكان السلمي أن يساعدهم يف االنتقال من مكان حزين إىل مكان سعيد. نشاط الرسم الفردي أو ضمن جامعات صغرية: يقوم األطفال برسم صورة متث ل بالنسبة إليهم املكان السلمي/اآلمن )من الرضوري تذكري األطفال أن جميع االسئلة صحيحة(. تقييم: إجراء تقييم رسيع مع األطفال. أطلب من كل طفل اقرتاح 3 كلامت للتعبري عن: شعور يخالجهم فكرة جديدة تراودهم فعل سيقومون به )ميكن للميس أن يقدم أمثلة عن كلامت تعبر عن مشاعر أفكار أعامل أو الطلب إىل الطالب التفكري بأمثلة إضافية(. )أو أنظر )II دقائق املعايري واإلرشادات الستخدام فيلم الخروج من الظالل وفيلم القبعات الحمراء القبعات الزرقاء 30

35 سلسلة الجلسات : الأعمار بين 10 و 12 سنة الجلسة الثانية الهدف التعليمي: الرسائل الرئيسية: األنشطة: قد تصبح املشاعر مربكة السيام إذا امتنعنا عن التحدث عنها فإن التعبري يساعدنا عىل إعطاء معنى لها. قد تصبح املشاعر مربكة السيام إذا امتنعنا عن التحدث عنها. إن التعبري عن مشاعرنا ألشخاص نثق بهم قد يساعدنا عىل استيعاب التجربة التي منر بها وعىل الشعور بالتحس ن. مقدمة للجلسة. تلخيص صنع الدمى بواسطة العصا. وصف تطو ر كل مجموعة مشهد مسحي بسيط ويقد م كل طفل الشخصية التي ميثلها: من هي الدمى التي تقدمها )صفها( ماذا متث ل هذه الدمى كيف تشعر الدمى ربط املشاعر بالسلوك. تلخيص: مراجعة الرسائل الرئيسية. إجراء تقييم )باستخدام األسلوب نفسه كام يف الجلسة األوىل أو أسلوب آخر من اختيار املنش ط(. توفري وجبات خفيفة إذا أمكن. املدة 5 دقائق 10 دقائق دقيقة املرجع يف الدليل الفصل دقيقة 30 دقيقة V دقائق املعايري واإلرشادات الستخدام فيلم الخروج من الظالل وفيلم القبعات الحمراء القبعات الزرقاء 31

36 سلسلة الجلسات : الأعمار بين 10 و 12 سنة الجلسة الثالثة الهدف التعليمي: الرسائل الرئيسية: األنشطة: يدرك األطفال أن التواصل مع اآلخر يعطي املزيد من القوة والراحة يتيح لهم امليض قدما بنظرة أكرث ايجابية. التواصل مع اآلخر يشعرنا بحالة أفضل بكثري مع الوقت. مقدمة للجلسة. ملخص. وصف أغنية Little Ducky البطة الصغرية: عل م األطفال األغنية واطلب منهم الغناء مبفردهم. ثم ناقش مع املجموعة: ما هي املشاعر لتي أثارتها فيك هذه األغنية كيف كانت تشعر البطة كيف اختلفت مشاعرها بني البداية والنهاية كيف تخطت حزنها أخرب األطفال أنه من الطبيعي أن يشعر املرء بالحزن مثل البطة وقد يكون من الصعب أحيانا تخطي هذه املشاعر ولكنه ليس باألمر املستحيل واآلخرون ميكنهم مساعدتنا عىل ذلك. نقاش جامعي: األمور التي ميكن القيام بها ملساعدتك. الرسم ضمن مجموعات صغرية: من يلعب دور الرجل الحكيم يف حياتك )ميكن التطر ق إىل ذلك من خالل نقاش جامعي لإلشارة إىل ما ميثله الرجل الحكيم: الشجاعة الفرصة التمكني ونقاش آخر حول أنواع األشخاص أواألغراض التي قد تؤدي دور الرجل الحكيم: املنش ط الدمى شخص ما يف حياتك(. تلخيص: مراجعة الرسائل الرئيسية. إجراء تقييم )باستخدام األسلوب نفسه كام يف الجلسة األوىل أو أسلوب آخر من اختيار املنش ط(. توفري وجبات خفيفة إذا أمكن. املدة 5 دقائق 10 دقائق 20 دقيقة املرجع يف الدليل 6.10 I.6.6 II دقيقة 30 دقيقة 10 دقائق املعايري واإلرشادات الستخدام فيلم الخروج من الظالل وفيلم القبعات الحمراء القبعات الزرقاء 32

37 سلسلة الجلسات : الأعمار بين 10 و 12 سنة الجلسة الرابعة الهدف التعليمي: الرسائل الرئيسية: األنشطة: تعزيز قدرة األطفال وتطوير رؤية مستقبلية أكرث ايجابية. مساعدة الغري قد تشعرنا بحال أفضل بكثري. نتمتع جميعنا بقدرة داخلية عىل امليض قدما بشكل ايجايب بالرغم من أنه قد يصعب تصديق ذلك أحيانا. مقدمة للجلسة. مل خص وصف صنع مسح خيال الظل أو الدمى بالعصا أداء مشهدين ملسح خيال الظل أو الدمى بالعصا: تطو ر أول مجموعة مشهد بعد سنة واملجموعة الثانية مشهد أطفال القرية وإذا كانت املجموعة كبرية جدا يجب تقسيمها إىل 4 مجموعات صغرية تعمل كل مجموعتني عىل موضوع. تلخيص: مراجعة الرسائل الرئيسية. إجراء تقييم )باستخدام األسلوب نفسه كام يف الجلسة األوىل أو أسلوب آخر من اختيار املنش ط(. اجراء اختبار نهايئ. تقديم وجبات خفيفة إذا كان ذلك مناسبا. املدة 5 دقائق املرجع يف الدليل N/A N/A الفصل 10 أو 12 II-III دقائق دقائق 50 دقيقة 10 دقائق 15 دقيقة متغرية أنظر أدوات MEAL املعايري واإلرشادات الستخدام فيلم الخروج من الظالل وفيلم القبعات الحمراء القبعات الزرقاء 33

38 قامئة املراجعة راجع أيضا امللحق 2 من الدليل : التخطيط املتجدد تخطيط الجلسات: أداة مرجعية سريعة ما هو الفيلم الذي ترك ز عليه القبعات الحمراء القبعات الزرقاء الخروج من الظالل كم جلسة ستجري :4 3 : 2 : أذكر تواريخ كل جلسة: :1 املجموعة املستهدفة: من هي الفئة املستهدفة ما هي خصائصها )العمر الجنسية الوضع...( كم هو عدد األطفال الذين تخطط للعمل معهم عىل كم مجموعة فرعية سيتوزع األطفال كم هو عدد املنشطني الذين أنت بحاجة إليهم )بهدف الحصول عىل اثنني للمجموعة الواحدة( كيف سيعلم األطفال بهذه الجلسات املكان: اين ست جرى هذه الجلسات كال نعم هل من الرضوري الحصول عىل أي ترخيص أو موافقة يف حال كان ذلك رضوريا من سيتوىل مسؤولية التواصل مع السلطات املعنية نعم هل من الرضوري إجراء اي تعديالت عىل املكان بحيث يصبح جاهزا لعرض األفالم وإجراء األنشطة يف حال كان هذا رضوريا عدد يف ما ييل التعديالت الالزمة: األمور اللوجستية: كال نعم هل تم التأك د من جهوزية مشغ ل اقراص الفيديو الرقمية /DVD وشاشات العرض ما هي املواد واملستلزمات الرضورية املتوفرة لصنع الدمى املتحركة وغريها من األنشطة كال نعم هل يحتاج األطفال إىل وسائل نقل للوصول إىل مكان التجم ع يف حال كان ذلك رضوريا عدد خطط النقل يف ما ييل: من يتوىل مسؤولية توفري الوجبات اإلحاالت: كال نعم هل متتلك املنظمة التي تنتمي إليها الئحة باملوارد املحدثة وخطط اإلحالة كال نعم هل يدرك املنشطون كيفية إجراء إحالة كال األمن: من سيكون منسق األمن ما هي اإلجراءات املتخذة يف حاالت الطوارئ عدد يف ما ييل: هل املنشطون عىل دراية بهذه اإلجراءات نعم كال املعايري واإلرشادات الستخدام فيلم الخروج من الظالل وفيلم القبعات الحمراء القبعات الزرقاء 34

39 تخطيط كل جلسة: )يجب نسخ هذا الجزء وتعبئته لكل جلسة( ما هي أهداف هذه الجلسة )ماذا تتوقع أن يكتسب األطفال من هذه الجلسة ما هي الرسائل الرئيسية التي يجب الرتكيز عليها وصف النشاط مرتبطة بالرسائل الرئيسية التالية الوقت الالزم األدوات الالزمة أدوار املنش ط )االسم القائد الدعم ومحر ك الدمى( هل تتضمن هذه الجلسة كارسات الجمود يف بداية الجلسة واملحفزات يف منتصف الجلسة والتلخيص االيجايب يف نهاية الجلسة كال نعم كال نعم هل خصصت بعض الوقت إلجراء اختبار أويل واختبار نهايئ يف الجلستني األوىل واألخرية ما هي خيارات الخطة البديلة عدد يف ما ييل: ما هي التحديات وردود الفعل ايل قد تطرأ يف هذه الجلسة من الرضوري إجراء عصف ذهني أو أكرث للوسائل التي قد تعتمدها ملعالجة املشاكل: التحدي: الحلول املمكنة: هل من املتوقع وجود األهل نعم كال يف حال كان الجواب نعم: األنشطة التي يجب إجراؤها مع األهل املنش ط القائد األدوات الالزمة قبل كل جلسة: كال نعم هل متارس مهارات أداء الدمى املتحركة كال نعم هل متارس األنشطة القيادية كال نعم هل أنت مستعد للقيام بإحاالت كال نعم هل فكرت يف كيفية معالجة املواضيع أو الردود الصعبة من الرضوري تأمني: DVD واملستلزمات )عند الحاجة( تذكر رضورة تجهيزها والتحقق منها قبل بدء الجلسة! الوجبات الخفيفة الدمى ذات الفم الكبري أشكال MEAL )عند الحاجة( املواد واألدوات الالزمة لألنشطة أداة مرجعية سريعة املعايري واإلرشادات الستخدام فيلم الخروج من الظالل وفيلم القبعات الحمراء القبعات الزرقاء 35

40 خطة ومناذج MEAL طور ت خدمات اإلعانة الكاثولكية CRS أطار عمل موح د ملراقبة استخدام فيلمي الخروج من الظالل والقبعات الحمراء والقبعات الزرقاء. وتشمل األهداف الرئيسية لهذا اإلطار ما ييل: تشجيع التقييم الداخيل للمرشوع ضمن فريق التنفيذ وتوجيه الخطوات املتخذة لتحسني املرشوع نرش النتائج املوثوق بها للامنحني واملساهمني تطوير أدلة مقنعة عن فعالية املرشوع بهدف تجنيد الرشكاء وزيادة استخدام األفالم واألنشطة األخرى بني املنظامت واملؤسسات التي تستجيب لألزمات. تم تطوير هذا اإلطار ليكون سهل االستخدام والتطبيق من قبل أفراد غري متدربني. من املتوقع مراقبة حسن تطبيق منهجية الدمى املتحركة يف منطقة الرشق االوسط من خالل استخدام أدوات مختلفة تتيح الحصول عىل معلومات موثوق بها حول النوعية من قبل املساهمني. التعليامت املفصلة لكل النامذج متاحة لدى مكاتب. CRS النموذج : 1 منوذج التسجيل النموذج : 2 منوذج تقرير تدريب املنشطني النموذج : 3 منوذج تقرير نشاط/فيلم النموذج : 4 منوذج اختبار أويل النموذج : 5 منوذج اختبار نهايئ النموذج : 6 منوذج تحليل اختبار نهايئ النموذج : 7 استامرة استبيان ملرونة الطفل ص ممت هذه النامذج لجمع البيانات املتوفرة عن املؤرشات عىل ثالث مستويات: املخرجات النتائج والتأثري: 1.1 عدد جلسات التي تم اجراؤها مؤرشات املخرجات: 1.2 عدد األطفال الذين اتبعوا منهجية 1.3 عدد أحداث تدريب املنشطني التي تم تنظيمها 1.4 عدد االشخاص الذين تم تدريبهم وفقا ملنهجية 1.5 عدد املدربني الذين أثبتوا امتالك مهارات التدريب التشاركية ومهارات فن تحريك الدمى وفهمهم للرسائل الرئيسية 2.1 النسبة املئوية لألطفال الذي تعر فوا عىل اسرتاتيجيات جديدة للتعامل مع املشاعر مؤرشات النتائج: 2.2 النسبة املئوية لألطفال الذين تعر فوا عىل اسرتاتيجيات جديدة لحل املشاكل التعاونية 3.1 النسبة املئوية لألهل /الرتبويني الذين يبلغون عن تحسن ملحوظ ألطفالهم عىل مستوى مؤرشات التأثري: االندماج االجتامعي. 3.2 النسبة املئوية لألهل /الرتبويني الذين يبلغون عن تحسن ملحوظ ألطفالهم عىل مستوى الصحة النفسية واالجتامعية. توفر CRS نسخ عن قاعدة بيانات MS Access مصممة خصيصا للمنظامت املنف ذة تشري إىل البيانات التي تم جمعها من خالل تطبيق هذه األدوات. املعايري واإلرشادات الستخدام فيلم الخروج من الظالل وفيلم القبعات الحمراء القبعات الزرقاء 36

41 أدوات MEAL

42 ) "NSI"... :

43 .. -. / O7 O6 O5 O4 O3 O 2 O1 O O O. O O O O O O O O O O O O O O O O O O O O

44 .. O5 O4 O3 O 2 O1 O5 O4 O3 O 2 O1 O O animators

45 O O ( ) O ( )

46

47 O ( ) O ( ) O O O O O

48 ..